Scientific Initiation and Teacher Training
knowledge mathematics manifested in collaborative context
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15980Keywords:
Scientific research, Teacher training, Mathematical knowledge, Collaborative researchAbstract
Faced the diversity of knowledge that permeates teacher training, Scientific Initiation emerges as a training possibility. In a collaborative research and training context, this case study with five subjects aimed to analyze the knowledge expressed by CI scholarship holders, immersed in a context that sought collaboration for their teaching training in Mathematics. It was identified that the most expressed mathematical knowledge for teaching was content and teaching knowledge. From the collaborative environment, the CI scholarship holders demonstrated that they built significant learning for their training.
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