Pedagogía inclusiva y evaluación de los aprendizajes, una relación compleja
DOI :
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16835Mots-clés :
Evaluación de los aprendizajes, Pedagogía inclusiva, Discapacidad, Estudiantes universitariosRésumé
Este artículo trata sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad. Los resultados nos permitieron identificar distintas estrategias, como la participación individual y el trabajo por equipos para la evaluación continua, así como los exámenes y trabajos por escrito para la evaluación sumativa. Concluimos que predomina una perspectiva individualista de la evaluación, que obstaculiza la inclusión de estos alumnos y que tampoco favorece la ponderación adecuada de sus aprendizajes.
Téléchargements
Références
AINSCOW, M.; BOOTH, T.; DYSON, A. Improving schools, developing inclusion. Abingdon: Routledge, 2006.
BAQUERO, R. et al. Variaciones del régimen académico en escuelas medias con población vulnerable. Un estudio de casos en el Área Metropolitana de Buenos Aires. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, v. 7, n. 4, p. 293-319. 2009. Disponible en: https://revistas.uam.es/reice/article/view/5394/5833
BLACK-HAWKINS, K.; FLORIAN, L. Classroom teachers’ craft knowledge of their inclusive practice. Teachers and teaching, v. 18, n. 5, p. 567-584, 2012. Disponible en: https://doi.org/10.1080/13540602.2012.709732
BLACK-HAWKINS, K.; FLORIAN, L.; ROUSE, M. Achievement and inclusion in school. Abingdon, Oxon: Routledge, 2007.
BOOTH, T.; AINSCOW, M. Index for inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE, 2002.
CARROLL-MIRANDA, M. Access to higher education mediated by acts of self-disclosure. “It’s a hassle”. En: KERSCHBAUM, S. L.; EISENMAN, L. T.; JONES, J. M. (Eds.). Negotiating disability. Disclosure and higher education. Ann Arbor, Michigan: University of Michigan Press, 2017. p. 275-290.
ECHEITA, G.; AINSCOW, M. La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, n. 12, p. 26-46, 2011. Disponible en: http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/tejuelo/issue/view/153
FLORIAN, L. Preparing teachers to work in inclusive classrooms: key lessons for the professional development of teacher educators from Scotland’s Inclusive Practice Project. Journal of teacher education, v. 63, n. 4, p. 275-285, 2012. Disponible en: https://doi.org/10.1177/0022487112447112
FLORIAN, L. What counts as evidence of inclusive education? European journal of special needs education, v. 29, n. 3, p. 286-294, 2014. Disponible en: https://doi.org/10.1080/08856257.2014.933551
FLORIAN, L.; BEATON, M. Inclusive pedagogy in action: getting it right for every child. International journal of inclusive education, v. 22, n. 8, p. 870-884, 2018 Disponible en: https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412513
FLORIAN, L.; BLACK-HAWKINS, K. Exploring inclusive pedagogy. British educational research journal, v. 37, n. 5, p. 813-828, 2011. Disponible en: https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096
FLORIAN, L.; KERSHNER, R. (2009). Inclusive pedagogy. En: DANIELS, H.; LAUDER, H.; PORTER, J. (Eds.). Knowledge, values and educational policy. A critical perspective. Abingdon, Oxon: Routledge, 2009. p.173-183.
FLORIAN, L.; LINKLATER, H. Preparing teachers for inclusive education: using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all. Cambridge journal of education, v. 40, n. 4, p. 369-386, 2010. Disponible en: https://doi.org/10.1080/0305764X.2010.526588
FLORIAN, L.; SPRATT, J. Enacting inclusion: a framework for interrogating inclusive practice. European journal of special needs education, v. 28, n. 2, p. 119-135, 2013. Disponible en: https://doi.org/10.1080/08856257.2013.778111
GETZEL, E. Addressing the persistence and retention of students with disabilities in higher education: Incorporating key strategies and support on campus. Exceptionality: A special education journal, v. 16, n. 4, p. 207-219, 2008. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1080/09362830802412216
GETZEL, E. Fostering self-determination in higher education: identifying evidence-based practices. Journal of postsecondary education and disability, v. 27, n. 4, 381-386, 2014. Disponible en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1060006.pdf
GOETZ, J. P.; LeCOMPTE, M. D. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata, 1988.
LAWRIE, G. et al. Moving towards inclusive learning and teaching: A synthesis of recent literature. Teaching & learning inquiry, v. 5, n. 1, p. 1-13, 2017. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1148444.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL - MEN. Índice de Inclusión para Educación Superior (INES). Bogotá: MEN, 2016.
MORIÑA, A.; RAFAEL C. Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación. Psicología escolar e educacional, número especial, p. 87-95, 2018. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2018/053
MORRIS, C.; MILTON, E.; GOLDSTONE, R. Case study: suggesting choice: inclusive assessment processes. Higher education pedagogies, v. 4, n. 1, p. 435-447, 2019. Disponible en: https://doi.org/10.1080/23752696.2019.1669479
POPKEWITZ, T.; LINDBLAND, S. (2005). Gobernación educativa e inclusión y exclusión social: dificultades conceptuales y problemáticas en la política y en la investigación. En LUENGO, J. (Comp.). Paradigmas de gobernación y de exclusión social en la educación. Fundamentos para el análisis de la discriminación escolar contemporánea. Barcelona: Pomares, 2005. p. 116-175.
SPRATT, J.; FLORIAN, L. Inclusive pedagogy: From learning to action. Supporting each individual in the context of ‘everybody. Teaching and teacher education, n. 49, p. 89-96, 2015. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2015.03.006
STAKE, R. Investigación con estudios de caso. Madrid: Morata,1999.
STAKE, R. Case studies. En: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds.). Strategies of qualitative inquiry [2ª edition]. Thousand Oaks: Sage, 2003. p. 134-164.
STENTIFORD, L.; KOUTSOURIS, G. What are inclusive pedagogies in higher education? A systematic scoping review. Studies in higher education, v. 46, n. 11, p. 2245-2261, 2021. Disponible en: https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1716322
TAI, J.; AJJAWI, R.; UMAROVA, A. How do students experience inclusive assessment? A critical review of contemporary literature. International journal of inclusive education, 2021. Disponible en: https://doi.org/10.1080/13603116.2021.2011441
TAI, J. et al. How are examinations inclusive for students with disabilities in higher education? A sociomaterial analysis. Assessment & evaluation in higher education, v. 48, n. 3, p. 390-402, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/02602938.2022.2077910
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA – UNESCO. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y calidad. Madrid: UNESCO – MEC, 1994.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA – UNESCO. Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. París: UNESCO, 2017. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA – UNESCO. Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. París: UNESCO, 2016. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA – UNESCO. Global education monitoring report 2020. Inclusion and education. París: UNESCO, 2020. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718
WILCHES-CHAUX, G. La vulnerabilidad global. En: MASKREY, A. (Comp.). Los desastres no son naturales. Costa Rica: Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en América Latina, 1993, p. 11-44. Disponible en: https://www.desenredando.org/public/libros/1993/ldnsn/LosDesastresNoSonNaturales-1.0.0.pdf
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Debates em Educação 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
