Contribuciones de las metodologías activas problematizadoras en la formación en salud: una revisión integradora
DOI:
https://doi.org/10.28998/rpss.e02409005espResumen
Introducción: Las metodologías activas problematizadoras permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje esté centrado en el estudiante, contribuyendo a la formación de profesionales más críticos, reflexivos y creativos, ampliando su capacidad de comprensión de la realidad y de los problemas que ésta presenta. Objetivo: Analizar la producción científica sobre metodologías activas problematizadoras, sus aportes en el contexto de la formación en salud y los desafíos relacionados con su implementación. Métodos: Se trata de un estudio de revisión integrativa. Se realizaron búsquedas en la Biblioteca Virtual en Salud (BVS), Biblioteca Nacional de Medicina (PubMed), Scopus y Scientific Electronic Library Online (SciELO). Se incluyeron artículos en portugués e inglés publicados entre 2017 y 2022. Resultados: Del análisis de los seis artículos seleccionados surgieron las siguientes categorías: Aportes de la metodología de problematización y el aprendizaje basado en problemas en el contexto de la formación en salud; Desafíos en la implementación de estas metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje en salud; y Estrategias pedagógicas ancladas en la metodología de problematización y el aprendizaje basado en problemas en el proceso de formación en salud. Conclusiones: Se identificaron varias contribuciones, así como diferentes estrategias pedagógicas que pueden desarrollarse en función del objetivo de enseñanza-aprendizaje. Las evidencias, sin embargo, señalan muchos desafíos que confirman la importancia de conductas que favorezcan la adaptación de profesores y alumnos frente a los métodos y estrategias empleadas. Este texto es resultado del programa de posgrado stricto sensu, Maestría Profesional en Salud de la Familia (PROFSAÚDE).
Palablas Clave: Formación Profesional en Salud; Universidades; Aprendizaje Basado en Problemas; Brasil.
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