A dimensão da alteridade na formação de leitores críticos
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202481.87-99Abstract
Relying on a critical, socio-historical-cultural and dialogic vision regarding education, the human being and the language that constitutes it (Freire [1968] 2015, Vygotsky [1934] 2007, Bakhtin [1979] 2011), this article aims to discuss the central role of alterity in the relationships that are established in school contexts of reader formation. In this sense, the proposed discussion problematizes the dimension`s otherness in the reading schooling movement and offers practical-theoretical possibilities for (re)organization of relationships in the classroom, focusing on negotiation and sharing of meanings in the reception of diverse texts by students and teachers. It is expected, therefore, to contribute to fostering the formation of citizen-readers, capable of moving, as subjects, through texts, school and broader society.
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