Early childhood education after new brazilian guidelines and the production of the neo-subject teacher in municipal curriculum documents
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p33-57Keywords:
Early Childhood Education, Curriculum, Teaching, Curriculum policiesAbstract
Based on curriculum studies and the studies of Michel Foucault, the article aims to analyze the discursive production on teaching conveyed in Early Childhood Education curriculum documents in the cities of Fortaleza, Rio de Janeiro, São Paulo, Curitiba and Florianópolis, which were elaborated after the approval of the current Brazilian guidelines (MEC, 2017). Through discourse analysis, discursive tactics present in the texts are evidenced, by instituting practices guided by a neoliberal rationality, operate in the constitution of the teacher neo-subject. Based on the analyses, it is possible to infer that the curricular documents confirm the instructions contained in the national guidelines, prescribe modes of professional performance, and make teacher a secondary authorship.
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