Research on curriculum policies for early childhood education
some epistemological issues in the context of the BNCC
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p129-149Keywords:
Research, Curriculum policies, Early Childhood Education, BNCCAbstract
This article addresses research on curriculum policies for Early Childhood Education and points out epistemological challenges that emerge in the context of the 2017 approval of the Common National Curriculum Base - BNCC. The text is of theoretical and bibliographical nature and takes as reference the database produced by Soares (2020) to identify the surveys on curriculum for Early Childhood Education. From 1991 works catalogued, only 22 studies address curriculum, which means only 1.1% of the total production. The great challenge is to broaden and deepen research on curriculum policies, strengthening the action of those who work in the field of Early Childhood Education in the context of implementation the BNCC. In this sense, Apple (2001; 2006), Hall (2003; 2006) and Ball (2004; 2006) emerge as essential references.
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