Main difficulties described in the teaching-learning of chemistry for High School
systematic review
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16890Keywords:
chemistry teaching, learning chemistry, learning obstaclesAbstract
To find out what the main difficulties are in the teaching-learning process of Chemistry in High School, it is necessary to consult specialized literature and gather the publications that describe them. By covering twenty years in the search, and limiting the research to specific descriptors, a systematic review is created. From the extraction and selection of publications, using the inclusion and exclusion of work, according to the established criteria, the result was sixty-six publications. Content analysis was applied to reading the texts, which were organized by categories. The results demonstrated that most of the difficulties highlighted are due to decontextualized classes, lack of experimental classes, fragmentation of the discipline, old and traditional methodologies, which still use only chalk and blackboards, and transmit the content expecting the student to act as a type of recipient of this content, in addition to other specific problems related to the programmatic content, mainly related to calculations involving arithmetic.
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