Verbalized metalinguistic activities about the use of commas in school manuscripts of newly literate Portuguese students
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202482.229-245Keywords:
Manuscrito Escolar. Vírgula. Sistema Ramos. Escrita infantilAbstract
This article aims to analyze the metalanguage of two dyads of newly literate children when the comma is linearized in their school manuscripts. Based on works on initial punctuation, such as Fabre (1990), Hall (1996), in addition to the notions about collaborative writing seen in Calil (1995, 2008, 2020) and Calil et al (2022), the study carried out here intends to add to the reflections carried out on the characteristics present in the manuscripts of newly literate children, when we analyze what the child says at the exact moment the comma is inserted. Such an analysis was possible thanks to the implementation of the Ramos System in our methodology, which provided us with multiple perspectives on our object of study. The data analyzed so far have shown us that children are sensitive to the use of commas, evidencing sophistication regarding the choices and uses of this punctuation, without, however, metalinguistic reflections being verbalized at all times that the comma is linearized in their writings.
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