La jeunesse, la vie universitaire et le rapport au savoir
contributions de récits de soi
DOI :
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n35p30-57Mots-clés :
Jeunesse, La vie universitaire, Relation au savoir, Recherche (auto)biographique, Récits de soiRésumé
Cet article analyse les apports des “récits de soi” pour comprendre les significations que les jeunes attribuent à la “vie universitaire” et comment elles s’articulent à leurs besoins et motifs construits dans leur vie et leurs activités de formation. Il présente les fondements de l’étude à partir de la théorie du rapport au savoir et de la recherche biographique en éducation ou recherche (auto)biographique et présente les analyses des récits de soi d’une jeune étudiante en Pédagogie dans une université publique fédérale, produits dans le cadre du dispositif de l’atelier avec blogs réflexifs et de l’entretien de recherche biographique en éducation. On peut identifier que l’étude des récits de soi dans les différents moments de la formation universitaire, permet des processus de réflexivité individuelle et collective sur certains défis vécus, présente l’importance de créer des espaces de dialogue avec les étudiants universitaires pour améliorer les articulations entre les différents apprentissages biographiques et pour connaître leurs manières de s’exprimer.
Téléchargements
Références
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
CHARLOT,B.Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie. Paris: Anthropos, 1997.
CHARLOT,B. Da Relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médic as, 2000.
CHARLOT, B. Relação com o saber. Formação dos professores e Globalização. Questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
CHARLOT,B. (2021). Dos fundamentos antropológicos de uma teoria da relação com o saber. Revista Internacional Educon, 2(1), 2021.
COULON, A. O ofício de estudante: a entrada na vida universitária. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1239-1250, out.-dez. 2017.
CERTEAU, M. A invenção do cotidiano. v. 1. Artes de fazer. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
CHARLOT, Bernard; NEVES, E.D.; SILVA, V.A. Des universités plus hétérogènes. Recherches sur le rapport au savoir des étudiants brésiliens. ACADEMIA, v. 10, p. 109-135, 2017.
DAYRELL, J. A escola faz juventudes: reflexões em torno da socialização juvenil. Educ. Soc., Campinas, v. 28, n.100 – Especial, p. 1105-1128, out. 2007.
DELORY-MOMBERGER, C. Histoire de vie et recherche biographique em éducation. Paris: Anthoropos. Ed. Econômica, 2005.
DELORY-MOMBERGER, C. De la recherche biographique en éducation: fondements, méthodes et pratiques. Paris: Téraèdre, 2014.
DELORY-MOMBERGER, C. De quel savoir la recherche biographique est-elle le nom? In: Dizerbo, A. (Dir.). La recherche biographique: quels savoirs pour quelle puissance d’agir? Paris: Espace editorial Le sujetdanslacité/L’Harmattan, Hors-serie Le sujet dans la cité, Actuels, n. 6, 2017.
DELORY-MOMBERGER, C. Biographie, biographique, biographisation. In: Delory-Momberger, C. Vocabulaire des histoires de vie et de la recherché biographique. Tolouse: Éditions Éres, 2019.
DELORY-MOMBERGER, C. Formación, saberes experienciales y aprendizaje biográfico. ESPACIOS EM BLANCO. Revista De Educación. Serie Indagaciones, 2(31), 2021, 341-350.
DELORY-MOMBERGER, C. Rapport à soi, rapport à l’autre: modalités contemporaines de la construction de soi entre fronteires visibles et invisibles. In: SOUZA, E.C; VICENTINI, P.P.; LOPES, C.E. Vida, narrativa e resistência: biografização e empoderamento. Paraná, CRV, 2018, p. 95-104.
DELORY-MOMBERGER, C.; BOURGUIGNON, J.-C. Médialités biographiques, pratiques de soi et du monde. Le Sujet dans la Cite: L’Harmattan, Actuels n. 9, 2020/1, p. 17 à 26.
DOMINICÉ, P. L’histoire de vie comme processus de formation. Paris, França, L’Harmattan, 2000.
FORNAPRACE. V PESQUISA NACIONAL DE PERFIL SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DOS/AS GRADUANDOS/AS DAS IFES 2018. Brasília: 2019.
FERAROTTI, F. História e histórias de vida: o método biográfico nas Ciências Sociais. Natal: EDUFRN, 2014.
FREIRE, P. A importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados/Cortez, 1989.
FÉLIX J.; DE OLIVEIRA, M.L. A educação não-escolar como potencializadora de processos (trans)formativos de jovens universitários/as. Educação, 9(3), 2020, p. 83-95.
FOUCAULT, M. Ditos e escritos. Ética, sexualidade, política. In: MOTTA, M.B. da (org.). Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. v. 5.
GUATTARI, F.; ROLNIK, S. Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes, 1996.
LEONTIEV, A. Actividad, conciencia y personalidad. México: Editorial Cartago de México, 1984.
LATERRASSE, C. Du rapport au savoir à l’école et à l’université. Paris: L’Harmattan, 2002.
MELIN, V. Les décrocheurs scolaires se racontent: como a entrevista da pesquisa pode contribuir para a desconstrução dos processos de estigmatização? Revista Portuguesa de Educação, 33(2), 2020, 310-328.
MICHEL, J. Ricoeur e os pós-estruturalistas: Bourdieu, Derrida, Foucault, Deleuze e Castoriadia. Carviçais: Lema d’Origem, 2015.
PASSEGGI, M.C. Enfoques narrativos em la investigación educativa brasileña. Paradigma, 2020, p.57-79.
PEREIRA, A.S. Práticas juvenis e patrimônio: deslocamentos das notas de rodapé de uma pesquisa. Revista Mundaú, 2021, n. 10, p.131-148.
PAIS, J.M. Culturas juvenis. INCM – Imprensa Nacional Casa da Moeda, Análise Social, 2.ed. Lisboa, 2003.
REIS, R. Relação com o saber de jovens estudantes no ensino médio: modos de aprender que se encontram e se
REIS, R. Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger. Revista Internacional Educon, 2(3). 2021b, p.1-18.
REIS, R. Jeunes/lycéens: Les expériences scolaires et leurs processus biographiques. Pratiques sociales et apprentissages, Jun. 2017, Saint-Denis, France. 2017, p.1-8
REIS, R. Pesquisa biográfica e heterobiografização: Fonte de aprendizagem para o/a pesquisador/a. Pesquisa Portuguesa de Educação, 33 (20, 2020, 295-309.
RICOEUR, P. Tempo e narrativa 1: a intriga e a narrativa histórica. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
SOUZA, M. C. R. F.; LOURENÇO, M. N. S. Relação com o saber e território: experiências de estudantes em tempo integral. Revista Espaço Pedagógico, v. 27, p. 876-900, 2021.
SOUZA, E.C.; MEIRELES, M.M. (2018). Olhar, escutar e sentir: modos de pesquisar-narrar em educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v.15, n.39, 2018, p.282-303.
SÉVÈ, L. Penser avec Marx Aujourd’hui. Tome 2: “L´homme”? Paris: La Dispute, 2008.
SCHÜTZ, A. Fenomenologia e Relações sociais. (Organização e introdução de Helmut R. Wagner). Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1979.
VERCELLINO, S. (2021). Uma Contribución a la Fundamentación Epistémica y Delimitación Teórica de la Noción de “Relación com el Saber”. Revista Internacional Educon, 2(1), 2021.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Debates em Educação 2022
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
