Public school and teacher
evidence of social representations of university students enrolled in highly selective courses
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nEsp2p489-511Keywords:
Public School Teacher, Social Representations, Public SchoolAbstract
This article aims to identify the social representations of “public school” and “public school teacher” constructed by university students enrolled in highly selective courses at the University of Pernambuco (UPE). It results from a qualitative study that used the narrative interview as a collection tool. Eleven university students, exclusively from public schools, enrolled in highly selective courses at the UPE, participated in the research. The narratives were analyzed with the support of the content analysis technique. The results showed that the public school is represented as the institution that provides comprehensive education, both academic and citizen, provides diverse learning, guides, and directs professional choices. The “public school teacher” is represented as a reference figure, someone who establishes friendly interpersonal relationships, encourages, and believes in the students' potential. The findings highlight the importance of the public school for the education of the population and indicate the need for educational policies that favor this educational space and value the teacher.
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