Conciliación de prácticas e investigación
um reporte de experiencia
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-22.e14204Palabras clave:
Pasantía docente, Estudios de posgrado, Hábitos de estudio, Atribuciones causales, PandemiaResumen
Este artículo ejemplifica cómo la pasantía docente, en el contexto del posgrado stricto sensu, puede contribuir a la formación del docente-investigador. Para ello, recurrimos al relato de una experiencia vivida por el primer autor en su pasantía docente en la educación superior. La discusión se centra en una aproximación entre la práctica de aula y el desarrollo de la investigación. La conclusión es que la pasantía docente le brinda al docente-investigador en formación no solo una vivencia de la dinámica de la docencia en la educación superior, sino que también favorece la maduración de su investigación, ya que, desde la proximidad entre la teoría y la práctica, su problema de investigación abre a nuevas dimensiones de análisis, que pueden culminar en la mejora y reelaboración del proyecto de investigación.
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