El docente formador en el contexto de formación continuada: la modelación en educación matemática
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16027Palabras clave:
Programas de Formación Continua, Fenomenología, Investigación cualitativaResumen
Esta investigación expone comprensiones sobre el papel del formador en la formación continua en Modelación Matemática en un contexto de investigación basado en las declaraciones de siete profesores de Matemáticas de diferentes regiones de Brasil, quienes participaron de estos modelos de formación. Al asumir una postura de investigación fenomenológico-hermenéutica, los análisis revelaron, entre otras cosas, la necesidad de repensar el acompañamiento del formador al docente, considerando los diferentes perfiles de cada uno y con miras a construir una postura autónoma para desarrollar la Modelación por sí mismos.
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