Formação de professores de química com foco na equidade educacional : conceitos, cenários e perspectivas

Amadeu Moura  Bego; Tarso Bortolucci  Ferrari; Victor M.  Pereira Júnior

doi:10.28998/2175-6600.2021v13nEsp2p22-48

Autores

Amadeu Moura Bego Universidade Estadual Paulista (Unesp) – Instituto de Química - Araraquara
Tarso Bortolucci Ferrari Universidade Estadual Paulista (Unesp) – Instituto de Química - Araraquara
Victor M. Pereira Júnior Harvard University – Harvard Graduate School of Education - USA

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nEsp2p22-48

Palavras-chave:

Justiça Social, Multiculturalismo, Cienciometria

Resumo

A partir de um estudo cienciométrico, este artigo objetiva descrever os cenários das publicações sobre formação de professores (FP) com foco na equidade educacional (EE); analisar suas perspectivas teóricas e relações com a FP, no geral, e de química, em específico; e apontar as tendências, as propensões teórico-metodológicas, lacunas e desafios futuros sobre o tema. Apesar da escassez de trabalhos que envolvem EE na FP de química, identificou-se relações entre equidade, multiculturalismo e diversidade. A literatura revisada aponta duas dimensões como importantes princípios norteadores da EE: competência cultural e consciência sociopolítica; e práticas consistentes de ensino e aprendizagem. Essas duas dimensões são discutidas detalhadamente neste artigo.

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Biografia do Autor

Amadeu Moura Bego , Universidade Estadual Paulista (Unesp) – Instituto de Química - Araraquara

Possui Licenciatura em Química (2005) e mestrado em Química Inorgânica (2007) pelo Instituto de Química da UNESP, Câmpus de Araraquara, SP; é doutor em Educação para a Ciência pela Faculdade de Ciências (2013) da UNESP, Câmpus de Bauru, SP. Tem pós-doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da USP de São Paulo (2017). Atuou como Professor Visitante na Harvard Graduate School of Education no ano de 2020. Atualmente é Professor Assistente Doutor junto ao Departamento de Química Analítica, Físico-Química e Inorgânica (QAFI) e professor do Programa de Pós-Graduação em Química do Instituto de Química da Unesp, Câmpus Araraquara, SP. Também é coordenador do Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede (PROFQUI-Araraquara). Entre 2014 e 2018 Foi coordenador da área de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Unesp de Araraquara. Em 2016 recebeu o Prêmio Professor Rubens Murillo Marques da Fundação Carlos Chagas como melhor experiência educativa inovadora para formação de professores. É também membro de Comitê Editorial e árbitro em várias revistas nacionais das áreas de educação e de educação em ciências, além de assessor da FAPESP e da Fundação Carlos Chagas (FCC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase no Ensino de Química e em Formação de professores de Química, atuando principalmente nas seguintes temáticas: (1) parcerias público-privadas na educação; (2) Trabalho Docente, Aprendizagem da Docência e Desenvolvimento Profissional de Professores; (3) processos e materiais educativos na Educação em Ciências/Química. É líder da Rede de Inovação e Pesquisa em Ensino de Química (RIPEQ).

http://lattes.cnpq.br/4125433683306019

Tarso Bortolucci Ferrari, Universidade Estadual Paulista (Unesp) – Instituto de Química - Araraquara

Atualmente faz doutorado em Química na UNESP/Araraquara, linha de pesquisa em Ensino de Química. Atuou como Assistente de Projetos do Centro de Ciências de Araraquara, espaço não formal de ensino vinculado ao Instituto de Química da Unesp de Araraquara. Além disso, é Licenciado em Química pelo Instituto de Química da Unesp/Araraquara e Mestre em Educação para a Ciência pela Unesp/Bauru. Atua na área de Ensino de Ciências com foco na formação inicial de professores.

http://lattes.cnpq.br/2471405255244533

Victor M. Pereira Júnior, Harvard University – Harvard Graduate School of Education - USA

É conferencista em educação e Master Teacher in Residence (Science) do Harvard Teachers Fellows. Ele obteve seus diplomas de Bacharel em Ciências (2001) e Mestre em Artes em Ensino (2004) pelo Boston College. Nos últimos 15 anos, ele ensinou, treinou, orientou e trabalhou em muitas funções de liderança de professores na Excel High School nas Escolas Públicas de Boston. Em 2012, Pereira foi o ganhador de Massachusetts do Prêmio Amgen de Excelência no Ensino de Ciências. Desde 2004, Pereira tem trabalhado com o Programa de Educação de Professores na Harvard Graduate School of Education em muitas funções diferentes, incluindo mentor de alunos professores em seus estágios, mentor de professores durante a Cambridge-Harvard Summer Academy e instrutor de métodos para duas classes principais. Depois de trabalhar diretamente com os alunos da UTEP de Harvard, ele entende a transição entre ser um estudante de ciências e se tornar um professor de ciências.

https://htf.gse.harvard.edu/people/victor-pereira-jr

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Formação de professores de química com foco na equidade educacional

conceitos, cenários e perspectivas

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