“Me gustaría enseñar en un lugar que no sea la escuela”: sentidos en torno a las prácticas de enseñanza en contextos formativos diversos y alternativos a la escuela secundaria “tradicional”

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2019v11n23p432-447

Palavras-chave:

Sentidos y prácticas. Contexto formativo. Desigualdad social

Resumo

En este artículo reflexionaremos sobre los sentidos desplegados por estudiantes de antropología que están realizando su formación docente en la Universidad de Buenos Aires (UBA), en torno a prácticas de enseñanza y los espacios formativos que eligen para llevarlas a cabo. A partir de una perspectiva socio-antropológica abordaremos, por un lado, los sentidos que aparecen en las que toman estos futuros antropólogos-docentes respecto a la elección de la justicia educativa para realizar sus "prácticas"; y por otro lado, nos detendremos en el proceso de deconstrucción / desnaturalización que pongan en marcha para definir y realizar propuestas pedagógicas y antropológicas que resulten significativas, en contextos históricamente situados, para los destinatarios de la enseñanza.

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Biografia do Autor

Soledad Gallardo, Universidad de Buenos Aires (UBA - Argentina)

Soledad Gallardo es Antropóloga, docente universitaria e investigadora del Instituto de Ciencias Antropológicas (ICA) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Actualmente se desempeña como Ayudante de Primera Regular de la materia "Didáctica Especial y Prácticas de la enseñanza en Antropología" y docente de seminarios de grado en Antropología y Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. En el campo de la investigación, es doctorado en Antropología de la UBA y participa en diversos proyectos como investigadora del Programa Antropología y Educación del ICA, FFyL, especializándose en la temática del Estado y sus intervenciones en la escolarización de niños de sectores subalternos, la autora de artículos publicados en revistas nacionales e internacionales. Asímismo, se desempeña en la gestión en el marco de un Programa de Inclusión Escolar de estudiantes Embarazadas, Madres y Padres del Ministerio de Educación del Gobierno de Ciudad de Buenos Aires. Correo electrónico: soldelalma@hotmail.com 

María Laura Fabrizio, Universidad de Buenos Aires (UBA - Argentina)

María Laura Fabrizio es Antropóloga e Investigadora del Instituto de Ciencias Antropológicas (ICA) de la Universidad de Buenos Aires. Doctorado en Antropología de la UBA, Especialista en Metodología de la Investigación Científica de la UNLa y Especialista docente de nivel superior en políticas y programas socioeducativos por el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. Ayudante de Primera Regular de Didáctica Especial y Prácticas de la enseñanza en Antropología y docente de seminarios de Antropología y Educación en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Becaria doctoral UBA. Investigadora del Programa Antropología y Educación y miembro del Comité Editorial del Boletín de Antropología y Educación del ICA, FFyL. UBA.Es investigadora del Programa Verdad y Justicia del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación y se desempeñó como investigadora de la ONG Abuelas de Plaza de Mayo durante más de una década. Es coautora del libro de los tomosResponsabilidad empresarial en delitos de Lesa Humanidad. Represión de los Trabajadores durante la última dictadura militar (Infojus 2015 y Ed. UNaM 2016) y autora de varios artículos publicados en revistas nacionales e internacionales.

Participa en diversos proyectos de investigación en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad Nacional de Lanús. Sus estudios se centran, por un lado, en torno a la producción social de la educación y atención de la infancia; y por otro lado, en el análisis de los procesos sociales y de los delitos de lesa humanidad cometidos durante la última dictadura cívica militar. Correo electrónico:  marialaurafabrizio@gmail.com

Publicado

2019-04-25

Como Citar

GALLARDO, Soledad; FABRIZIO, María Laura. “Me gustaría enseñar en un lugar que no sea la escuela”: sentidos en torno a las prácticas de enseñanza en contextos formativos diversos y alternativos a la escuela secundaria “tradicional”. Debates em Educação, [S. l.], v. 11, n. 23, p. 432–447, 2019. DOI: 10.28998/2175-6600.2019v11n23p432-447. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/6507. Acesso em: 25 jul. 2024.

Edição

Seção

Dossiê "Ensino de Antropologia"

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