Relationships to knowledge from physical education undergraduate students’ (auto)biographical narratives
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n35p222-237Keywords:
Relationship to knowledge, Intersectionalities, Students, Teacher education.Abstract
This inquiry presents guidelines from a research group, in an attempt to broaden and deepen the understanding of physical education as an area of pedagogical intervention, anchored in the theory of the relationship to knowledge. The objective is to situate the methodological choices based on (auto)biographical narratives – as narratives of knowledge – from members of the group. Within the group there are teachers and students who seek possibilities to coordinate their investigations in a critical, collaborative and emancipatory way. The findings cover the complexity of physical education from the narratives, which are intertwined in the mobilisation to learn. In conclusion, students become teachers-researchers when they understand their own relationships to knowledge.
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