Formative actions in a Mathematics teaching practice subject
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15949Keywords:
Mathematics Education, Preservice Mathematics Teacher Education, Mathematics Teaching Practice, Formative actions, Teacher Professional DevelopmentAbstract
This paper shares an experience in a Mathematics Teaching Practice subject and aims to highlight the elements within the formative context of this subject that contributed to pre-service teachers’ professional development. The experience was developed with undergraduate students from a Mathematics Teaching degree program in the north of Paraná, a Brazilian state and we identified that, in this contexto, actions such as writing reflectively about classes, studying and planning lessons based on textbooks, discussions among peers and the professor, foreseeing students’ possible questions and solutions, class simulations, reflections on one’s own practice, critical observation of simulated classes, among other, are componentes that can improve future teachers’ professional development and help Mathematics teacher trainers to propose collaborative practice that merges theoretical and practical knowledge, aiming at overcoming the present limitations in Mathematics Teaching degree programs in Brazil.
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