Escritura científica y enseñanza por la investigación en ciencias

análisis de textos escolares de primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n35p434-456

Palabras clave:

enseñanza de las ciencias, enseñanza por investigación, alfabetización científica

Resumen

Este artículo analiza la producción de textos de alumnos del 5º año de una escuela pública del sur de Bahía, después de resolver un problema de investigación. Las producciones fueron analizadas a partir de: tipos de textos que se escriben en las clases investigativas, y la existencia de aspectos que caracterizan la escritura científica. Los datos revelan que: algunos estudiantes ya han iniciado la escritura y la construcción de relaciones causales para el fenómeno de estudio; y los estudiantes construyen el texto haciendo uso de algunos elementos característicos del lenguaje científico. Se concluye que la proposición de actividades investigativas y producciones textuales en las clases de Ciencias puede acercar aún más a los estudiantes a la relación entre alfabetización y alfabetización científica, promoviendo la relación con elementos de la cultura científica.

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Biografía del autor/a

Keici Almeida, Secretaria de Educação - Pará.

É mestre em Educação em Ciências pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, possui especialização em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz, é graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Sudoeste da Bahia - UESB -BA. Atuou por quatro anos junto ao Programa Universidade Para Todos - UPT, sendo três anos como professora de Biologia e um ano como coordenadora do referido projeto no município de Nova Canaã. Tem experiência na área de estágio supervisionado, pois atuou como Tutora de Estágio do curso de Licenciatura em Biologia da UESC, modalidade EaD.

Viviane Briccia, UESC - Universidade Estadual de Santa Cruz

Possui graduação em Física - Licenciatura pela Universidade de São Paulo (1998), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2012), com um estágio na Universidade de Valência (Esapanha), com o tema Competências docentes em um projeto de inovação para a Educação Científica.Atualmente é professora Titular do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz. Tem experiência na área de Educação básica como professora de Física nos ensino Médio e Fundamental e no Ensino Superior com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, alfabetização científica nos anos iniciais, ensino por investigação e formação de professores. 

Luciana Sedano, Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de São Paulo, mestrado e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo. Possui experiência na docência da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Possui experiência também na docência em Educação de Jovens e Adultos e em Orientação Pedagógico-Educacional do Ensino Fundamental e Médio. Atua em diferentes projetos de formação de professores. Professora de cursos de especialização em ensino de ciências, educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Atualmente é Professora Titular do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz (BA). Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação de Professores da Educação Básica e do Programa de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências e Matemática. Pesquisa principalmente nas seguintes áreas temáticas: didática e práticas de ensino, ensino de Ciências, ensino por investigação e formação de professores.

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Publicado

2022-08-31

Cómo citar

ALMEIDA, Keici; BRICCIA, Viviane; SEDANO, Luciana. Escritura científica y enseñanza por la investigación en ciencias: análisis de textos escolares de primaria. Debates em Educação, [S. l.], v. 14, n. 35, p. 434–456, 2022. DOI: 10.28998/2175-6600.2022v14n35p434-456. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/10629. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 14 Núm. 35 (2022)

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2022 Debates em Educação

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