Dialogue between curriculum and territories of Riverside children
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14nEspp421-444Keywords:
Early Childhood Education in the rural context, Curriculum, TerritoryAbstract
In this paper, issues related to the curriculum, curricular justice and the territory of children from Early Childhood Education in the riverside context of the municipality of Humaitá, Amazonas, Brazil, are discussed. The text addresses the concept of curriculum, which has different interpretations, including the proposal for curricular justice, the concept and practice that is committed to an inclusive, fair and democratic world and understands that the curriculum must recognize different territories. The methodological approach is qualitative and relies on bibliographical and field research. The results show that riverside territories are spaces that promote and play an important educational role for children and need to be recognized as essential in integral education.
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