Training and professionalization of early childhood education teachers
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14nEspp332-352Keywords:
Training, Professionalization, Teachers, Child educationAbstract
The main objective of this research was to investigate public educational policies and their dialogue with the training and professionalization of early childhood education teachers and was carried out with 11 (eleven) teachers from two Reference Centers in Early Childhood Education. (CREI) in the municipality of João Pessoa-PB. We start from the assumption that public educational policies for Brazilian childhood affect, in different degrees and levels, on the training and professionalization of early childhood education teachers and are not sufficient to guarantee the quality of the educational service provided to children. child from 0 (zero) to 6 (six) years. Based on this assumption, we ask: a) How have public policies for initial and continuing education impacted on the teacher professionalization of early childhood education teachers? b) How does teacher education influence the professionalization of teachers who work with children from 0 to 6 years old? For the production of data, a semi-structured interview was used and the results were submitted to Categorical Analysis. The main found point to a persistent disconnect between teacher training policies and the real needs of professionals working in early childhood education, especially with regard to: theoretical and practical training, operational requirements of the profession, indispensable appreciation salary and working conditions.
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