Manauara, Pomeranian and terreiro communities’ women and linguistic diversity
some reflections to think the curriculum of early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p58-73Keywords:
early childhood education, BNCC, linguistic diversityAbstract
How to propose a Common National Curriculum Base (BNCC) in early childhood education, in a country with 274 different languages spoken? This text aims to analyze the text of BNCC in the Early Childhood Education stage, in order to discuss the place attributed to the languages and ancestral knowledge of children from Pomeranians, Manauaras and terreiro communities. We highlight the responsibility assumed by these women in the education of their young sons and daughters. We question the imposition of a universal, homogeneous, strongly excluding curriculum in relation to linguistic, age, race/ethnicity, gender, class, religion and sexuality differences. We point out possibilities to contribute to the construction of a decolonial education from the perspective of critical interculturality from early childhood education.
Downloads
References
ALMEIDA, V. S. Educação e tradição: reflexões a partir de Hannah Arendt e Walter Benjamin. Revista Entreideias, Salvador, v. 4, n. 2, p. 106-119, jul./dez. 2015.
ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro. 3.ed. São Paulo: Editora Perspectiva, 1992. O que é liberdade, p.188-220. p.199.p.203
BÂ, Amadou Hampaté. A Tradição viva. In: História Geral da África. V. 1. Metodologia e pré-história da África. Brasília: Unesco, 2010, p. 167-212.
BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2008.
BAHIA, Joana. O tiro da bruxa: identidade, magia e religião entre camponeses pomeranos do Estado do Espírito Santo. 2000.328p. 2v. Tese (Doutorado). Departamento de Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2000.
BENJAMIM, Walter. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e a história da cultura. Tradução de Paulo Sergio Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BRASIL. IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios: síntese de indicadores 2009. Rio de Janeiro, 2010. Disponível em: . Acesso em: 12 jan. 2018.
CAVALCANTI, Marilda. C. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. Delta, v. 15. n. esp., p. 385- 417, 1999.
CAPUTO, Stela Guedes. Aprendendo yorubá nas redes educativas dos terreiros: história, culturas africanas e enfrentamento da intolerância nas escolas. In: Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 62, jul-set. 2015.
COSTA, Heloísa Lara Campos da. As Mulheres e o poder na Amazônia. Manaus: EDUA, 2005.
HOBSBAWM, E.ric; RANGER, Terence. (Org.). A invenção das tradições. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
KRAMER, S. A infância e sua singularidade. In: BEAUCHAMP, J.; PAGEL, S. D.; NASCIMENTO, A. R. do (Orgs.). Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. 2. ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 13- 23.
LIMA, Deborah de Magalhães. A construção histórica do termo caboclo: sobre estruturas e representações sociais no meio rural amazônico. Novos Cadernos NAEA v. 2, nº 2 - dezembro 1999, p. 5-32.
LIMA, Mariana S. Religiões de matriz africana e memória ancestral: uma entrevista com Mãe Dango. In: OLIVEIRA JUNIOR, Wenceslao; LUZ, Renata S. da. Casa dos saberes ancestrais- diálogos com sabedorias africanas e afro-americanas. Campinas, SP: BCCL/UNICAMP, p. 288 – 305, 2021 [recurso eletrônico]
LUCHESI, Dante. História do contato entre línguas no Brasil. In: LUCCHESI, Dante; BAXTER, Alen; RIBEIRO, Ilza. (Orgs.). O português afro-brasileiro. Salvador: Edufba, 2009.
LUGONES, Maria. Rumo a um feminismo descolonial. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 22, n. 3, p. 935-952, set. 2014.
MAHER, Terezinha. Do casulo ao movimento: a suspensão das certezas na educação bilíngue e intercultural. In: S. M. Bortoni-Ricardo; CAVALCANTI, M. C. (Orgs.). Transculturalidade, linguagem e educação. Campinas: Mercado de Letras, 2007. p. 67-96.
MARTINS, José de Souza. (coord.). Regimar e seus amigos- A criança na luta pela terra e pela vida. In: O Massacre dos Inocentes- a criança sem infância no Brasil. São Paulo: Hicitec, 1991. p.51-80.
MIGNOLO, W. D. Colonialidade: o lado mais escuro da modernidade. Revista Brasileira de Ciências Sociais. São Paulo, v. 32, n. 94, 2017. Disponível em: www.scielo.br/pdf/rbcsoc/v32n94/0102-6909-rbcsoc-3294022017.pdf . Acesso em: 3 maio 2019.
NASCIMENTO, Solange Pereira do. O Feminino Sateré-Mawé e suas Manifestações Simbólicas na Amazônia. Tese de Doutorado. 176f. Manaus: Universidade do Estado do Amazonas – Instituto de Ciências Humanas e Letras, 2016.
NOGUERA, Renato. Ubuntu como modo de existir: elementos gerais para uma ética afroperspectivista. Revista da ABPN. 3 (6), p. 147-150, nov 2011 – fev 2012
OLIVEIRA, Ariadne Moreira B. de. Mulheres de Terreiro e patriarcado: uma proposta de reflexão. (2020). Revista Calundu, 4(1).
ORIEL PEREIRA, Artur; SANTIAGO, Flavio; SOUZA, Ellen Gonzaga Lima. UBUNTU: Acolhimento ancestral e inquietações feministas negras à educação de bebês e crianças pequenas em creches e pré-escolas. Teias (Rio de Janeiro), v. 19, p. 314-329, 2018.
QUADROS, Ronice Müller de. Língua de herança: língua brasileira de sinais. Porto Alegre: Penso, 2017.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade, poder, globalização e democracia. Novos rumos, n. 37, p. 4-28, 2002.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo (org). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO, setembro 2005, p. 107 – 130.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do Poder e Classificação Social. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (Orgs.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina, 2009.
SEGATO, R. L. Gênero e colonialidade: em busca de chaves de leitura e de um vocabulário estratégico descolonial. E-Cadernos Ces [online], Epistemologias feministas: ao encontro da crítica radical, 2012. Disponível em: http://journals.openedition.org/eces/1533. Acesso em: 5 maio 2019.
SILLER, Rosali Rauta. Infância, Educação Infantil, Migrações. Tese (doutorado)- Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas, SP, 2011
SILLER, Rosali Rauta. PLASTER, Josiane Arnholz. ULRICH, Claudete Beise. FOERSTE, Gerda Margit Schütz. FOERSTE, Erineu. TRESSMANN, Ismael. Mulheres Pomeranas: vozes silenciadas. Pedro & João, 2019, 183p.
SILVA, Marilene Corrêa da. O Paiz do Amazonas. Manaus: Editora Valer, 2012.
SOUZA, Ellen Gonzaga de Lima. Experiências de Infâncias com produções de culturas no Ilê Axé Omo Oxé Ibá Latam. 2016. 182 fls. Tese (Doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos – SP, 2016.
WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e educação intercultural, Exposição apresentada no Seminario “Interculturalidad y Educación Intercultural”, organizado pelo Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La Paz, 9-11 de marzo de 2009.
WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y educación intercultural. In Viaña, J., Tapia, L., & Walsh, C. (Eds.), Construyendo Interculturalidad Crítica. La Paz: Instituto Internacional de Integración, 2010. p. 75-96.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
