Between the proposed and the lived
dialogues on the curriculum and pedagogical addictions in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14nEspp283-311Keywords:
Curriculum proposals, Pedagogical addictions, Teacher reflection, Childhood pedagogy, Early childhood educationAbstract
Thinking about the curriculum in early childhood education requires considering the complexity of developing proposals that respect children, as children, and that are inspired by theories that value the singularities and potentialities of childhood. In view of this complexity the reflection proposed by this article is articulated with a reflective and attentive pause in relation to concepts, as the first gesture of an educational practice committed to criticism and debate in relation to curriculum in the field of children aged 0 to 6 years. The methodology includes document analysis with a focus on analytical reading around concepts present in official documents, their ambiguities and tendencies, which, at the same time inspire the pedagogical practice and addict it, ending up also vitiating its words.
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