Concept Analysis and Thematic Analysis in qualitative research in education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n36p358-378Keywords:
Chemistry Teaching, Flipped Classroom., Just-in-Time Teaching, ObservationAbstract
This bibliographic article on Concept Analysis and Thematic Analysis presents the following question as a research problem: How to carry out Concept Analysis and Thematic Analysis to analyze qualitative data in education? To answer this question, this investigation aims to describe and propose steps to carry out Concept Analysis and Thematic Analysis as a possibility to analyze qualitative data in research in education. From the investigation carried out, it was possible to identify that Concept Analysis and Thematic Analysis are very contributors to the development of qualitative research in education. Through them, researchers can analyze different types of problems and research interests. Therefore, they are data analysis techniques that, if used with rigor, credibility and quality, can help in the construction of fruitful research results. Furthermore, in a broader research, with a more complex problem, it is possible to use them together, through the triangulation of data analysis techniques.
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