Self-regulation of elementary student learning in the context of remote education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14082Keywords:
Education, Learning strategies, PandemicAbstract
Self-regulation can be defined as an active process in which people systematically direct their actions to achieve established goals. 45 Elementary School students participated, 65% female and 35% male. For data collection, a characterization form of the participants and the Learning Strategies Scale for Elementary Education (EAVAP-EF) were used. of the three-point Likert type, adapted for the context of remote teaching. Data collection was carried out online, by sending a link so that participants could access the instruments on the “Google Forms” platform. The results indicated that students do not frequently put into practice dysfunctional learning strategies and use, with low frequency, cognitive and metacognitive strategies, which indicates the need for teaching learning strategies, with a view to promoting students' self-regulation.
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