Professional vision of Mathematics teachers from countryside schools in the design of exploratory tasks
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15996Keywords:
Teacher's Noticing, Mathematics Teaching, Tasks, Continuing Education, Countryside EducationAbstract
This qualitative study aims to understand aspects of mathematics teachers noticing from countryside schools in the design of tasks as part of lesson planning based on the Inquiry Teaching approach, developed in a continuing education. The data are cut-outs from the teachers' written productions and recordings of the educational discussions. The findings suggest that contexts with which the students could connect their life in the countryside to the task were taken into account in the teachers' decisions.
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