Theoretical connections between critical-historical pedagogy and the cultural-historical approach to the learning activity
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe17534Keywords:
Critical-historical pedagogy, Learning activity, Cultural-historical psychology, DavydovAbstract
The paper presents the results of a theoretical-bibliographical research aimed at incorporating theoretical formulations about the learning activity conducted by authors in historical-cultural psychology, notably by Davidov, as psychological support for a critical-historical theorization about school teaching. We argue that these formulations have specificities regarding the object and context of formulation but converge in terms of philosophical-methodological foundations, so that the articulation between them allows progress especially in the field of didactics of school age teaching in a critical-historical perspective.
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