Convergences and divergences in comprehensive education policies and programs in Brazil and Latin America
a historical narrative
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe17881Keywords:
Integral education, Educational policy, HistoryAbstract
The article offers a historical narrative of the policies, programs and experiences of Full-time Education in Latin American countries. The aim is to discuss the divergences and convergences in the path of Full-time Education Policies disseminated in Brazil, encompassing experiences in Argentina, Chile, Mexico and Venezuela, seeking to identify trends and political currents that have influenced the construction of each of them. In the course of Integral Education, while initiatives that, although they have divergences and local (or national) singularities, are within a broader context of global guidelines. We propose a bibliographical and documentary review, establishing a dialogue on the Integral Education Policy from a perspective that articulates broader contextual issues, built historically, recognizing contributions from conceptions of education that have influenced Integral Education Policies. We conclude that various converging discourses are present in policies to extend the school day in the territories of countries that have undergone similar processes of colonization, dictatorships and the establishment of Republics in recent times.
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