Teatro do oprimido como estratégia pedagógica para o ensino em saúde: um relato de experiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n31p514-526

Palavras-chave:

mestrado profissional, educação em saúde, sala de aula de aula

Resumo

Os mestrados profissionais de ensino em saúde oportunizam conhecimento sobre aportes pedagógicos formando educadores qualificados para atuar em saúde. Este artigo objetiva relatar a experiência da utilização do Teatro do Oprimido como estratégia pedagógica no campo do ensino em saúde. A prática educativa ocorreu com discentes de Mestrado Profissional Ensino em Saúde em três momentos: encenações por meio do teatro-fórum, roda de conversa e atividade avaliativa. Os autores exploraram o planejamento e execução de atividade pedagógica, enquanto os discentes vivenciaram a teatralização e participaram ativamente das propostas. O TO como metodologia revela-se como uma alternativa de estratégia pedagógica potente, aplicável em contextos sociais, de sala de aula e de serviços de saúde.Mestrado Profissional. Educação em Saúde. Sala de aula.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ely Bueno da Silva Bispo, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Enfermeira. Aluna do Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Natália Hoefle, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Enfermeira. Aluna do Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Aline Nunes Menezes, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Enfermeira. Aluna do Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Lídia Batista de Môra, Hospital Universitário da Grande Dourados

Enfermeira. Especialização em Saúde da Família (UFPB).Especialização em Saúde Pulblica (FURNE/UNIPÊ).

Cibele de Moura Sales, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Enfermeira. Doutora em Ciências da Saúde pelo Programa Multi-institucional. Professora Adjunta da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Docente do Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Rogério Dias Renovato, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Farmacêutico. Doutor em Educação pela UNICAMP. Professor Associado da UEMS. Docente do Programa de Pós-graduação Ensino em Saúde, Mestrado Profissional (PPGES/UEMS).

Downloads

Publicado

2021-06-26

Como Citar

BISPO, Ely Bueno da Silva; HOEFLE, Natália; MENEZES, Aline Nunes; MÔRA, Lídia Batista de; SALES, Cibele de Moura; RENOVATO, Rogério Dias. Teatro do oprimido como estratégia pedagógica para o ensino em saúde: um relato de experiência. Debates em Educação, [S. l.], v. 13, n. 31, p. 514–526, 2021. DOI: 10.28998/2175-6600.2021v13n31p514-526. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/10519. Acesso em: 24 nov. 2024.

Edição

v. 13 n. 31 (2021)

Seção

Artigos

Licença

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0). 

Artigos Semelhantes

<< < 87 88 89 90 91 92 93 94 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.