A construção da argumentação quase lógica no gênero discurso de sala de aula

Abstract

Este trabalho objetiva analisar os argumentos quase lógicos presentes no gênero discurso de sala de aula. Assim, utilizou-se dos estudos retóricos, já que por meio deles é possível estudar o que cada discurso comporta de persuasão. Toma-se a Retórica como a arte de persuadir pelo discurso; e o gênero discurso de sala de aula como pertencente entre os gêneros do argumentar que tem, por sua natureza, elementos persuasivos. Para a continuidade do estudo, utilizou-se a abordagem da pesquisa qualitativa, pois prioriza a qualidade dos dados. O trabalho fundamenta-se nos pressupostos teóricos de Abreu (2009), Fiorin (2015), Marcuschi (2008), Perelman e Olbrechts-Tyteca ([1958] 2014), Reboul (2004), Santos (1999; 2018), entre outros. Em se tratando das análises, escolheram-se, por questões teóricas, apenas dois momentos/fragmentos do gênero discurso de sala de aula, os quais foram apreciados de acordo com a teoria destacada. Após as análises, percebeu-se que os argumentos quase lógicos engatilham os sentidos persuasivos no gênero em estudo e que os retores recorreram aos seguintes argumentos: definição, inclusão, autofagia, divisão e regra de justiça. Portanto, o uso desses argumentos no gênero discurso de sala de aula não se deu de qualquer maneira, mas teve o objetivo tentar persuadir o auditório social.