"Didactic principle", "teaching autonomy" and "pedagogical matriz" in complex and transdisciplinary tessiture
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n36p239-256Keywords:
Teacher Training, Teaching practice, Teaching Autonomy, Pedagogical Matrix, ComplexityAbstract
The central question of this article is to identify how complexity and transdisciplinarity emerge from the weaving between “didactic principle”, “teaching autonomy” and “pedagogical matrix” which, in turn, constitute structuring pillars of pedagogical practice, whose intertwined foundations weave a conceptual educational mesh, from which indicators emerge for a complex and transdisciplinary teacher education. The aim is to collaborate with emerging indicators for a complex and transdisciplinary formative perspective. Of a qualitative nature, it is developed in a complex perspective supported by narrative extracts constructed through meta-interpretation of three researches that give rise to the pillars in focus. The result points out that self-eco-recursion, recursive self-reflection and self-eco-construction are intrinsically dynamic processes considered constitutive indicators for the intended teacher education.
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