Teacher training for quilombola school education
the people of Mussuca in the state of Sergipe under debate
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe15877Keywords:
Quilombola School Education, Teacher Training, Mussuca Quilombola Community (SE)Abstract
The objective of the article is to investigate the conceptions about quilombola school education put in Brazil in the period from 2002 to 2019. The analysis is carried out from the perspective of historical and dialectical materialism, in order to compose a set of conceptual elements that have as a starting point the social relations of production, emancipation, resistance, historicity, criticality, formation, culture, race and ethnicity. It appears that the Quilombola Community of Mussuca in the State of Sergipe went through a complex system of social exclusion, where the struggle for its recognition and identity strengthening stands out, with education being a fundamental way to carry out effective transformation processes. It is concluded that quilombola school education lacks greater functionality in terms of the concepts and practices that raise it, as it is produced through a set of actions that cannot reach institutional parameters capable of producing as desired. In the context of teacher training, integrated public policies do not dialogue with the difference and specificities of the remaining quilombo communities.
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