CTS/CTSA Educación y formación continua de docentes de educación infantil
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DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18253Palabras clave:
Educación Infantil, Formación continua, Enseñanza de las CienciasResumen
El objetivo de esta investigación fue analizar el desarrollo de la educación continua de los docentes de Educación Infantil que adoptan la Educación CTS/CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente), a través de una revisión sistemática. El análisis incluyó tesis y disertaciones con el objetivo de identificar aportes, tendencias y vacíos relacionados con el tema en el período de 2009 a 2023. El estudio cualitativo siguió los procedimientos técnicos de la investigación bibliográfica. Se utilizó la herramienta BUSCAd, que facilitó la búsqueda, importación y procesamiento de datos. En este estudio se adoptó el método de Análisis de Contenido, que condujo a la definición de tres categorías: sistematización de la formación continua en Educación CTS/CTSA, productos educativos y principales resultados tangibles. La investigación destaca la importancia de la formación continua en la promoción de reflexiones sobre las interacciones sociales entre Ciencia y Tecnología, destacando la relevancia de la Alfabetización Científica y Tecnológica. Los resultados indican la necesidad de realizar más investigaciones en esta área, ya que se reveló la incipiente labor existente. Los análisis sugieren un escenario prometedor para la efectividad de la formación continuada en CTS/CTSA en Educación Infantil. Por lo tanto, es necesario fomentar oportunidades de formación para que los docentes ganen confianza y sean capaces de desarrollar actividades relacionadas con la enseñanza de las Ciencias basadas en la Educación CTS/CTSA desde edades tempranas.
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