Enaccionismo, ecología y un camino hacia la emancipación y descolonización de las prácticas artísticas escolares

Resumen

Desde la perspectiva de que los procesos de emancipación comienzan con la comprensión de que percibir es actuar, este texto se propone reflexionar sobre cómo las prácticas artísticas en las escuelas de la periferia del capitalismo también pueden constituir una acción emancipadora. Esto se realiza aquí en forma de ensayo utilizando una metodología de revisión bibliográfica y un enfoque fenomenológico, que recuerda situaciones vividas en el aula y las relaciona con conceptos de la bibliografía estudiada. Se parte de perspectivas de la ecología de la mente y del enfoque enaccionista de la cognición para describir las relaciones con el pensamiento decolonial y anticartesiano. La primera sección enfatiza y articula conceptos de percepción, acción y emancipación social, buscando aunar aspectos epistemológicos (como los conceptos de aprendizaje y percepción) y políticos (como: dominación y control). La segunda parte espera localizar en algunas prácticas artísticas las posibilidades emancipadoras frente a la opresión propias de las escuelas y la educación en la periferia del capitalismo. Finalmente, una tercera etapa piensa en los límites y alcances de estas prácticas, con miras a fortalecer los procesos de emancipación social en el contexto abordado.