Scientific writing in inquiry based science education

analysis of textual production in elementary school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n35p434-456

Keywords:

science teaching, research teaching, science literacy

Abstract

This article analyzes the production of texts by students of the 5th year of a public school in the south of Bahia, after solving an investigative problem. The productions were analyzed based on: types of texts that are written in investigative classes, and the existence of aspects that characterize scientific writing. The data reveal that: some students already started writing causal relationships for the studied phenomenon; and students construct the text using some characteristic elements of scientific language. It is concluded that the proposition of investigative activities and textual production in Science classes can bring students even closer to the relationship between literacy and scientific literacy, promoting the relationship with elements of scientific culture.

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Author Biographies

Keici Almeida, Secretaria de Educação - Pará.

É mestre em Educação em Ciências pela Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, possui especialização em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz, é graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Sudoeste da Bahia - UESB -BA. Atuou por quatro anos junto ao Programa Universidade Para Todos - UPT, sendo três anos como professora de Biologia e um ano como coordenadora do referido projeto no município de Nova Canaã. Tem experiência na área de estágio supervisionado, pois atuou como Tutora de Estágio do curso de Licenciatura em Biologia da UESC, modalidade EaD.

Viviane Briccia, UESC - Universidade Estadual de Santa Cruz

Possui graduação em Física - Licenciatura pela Universidade de São Paulo (1998), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2012), com um estágio na Universidade de Valência (Esapanha), com o tema Competências docentes em um projeto de inovação para a Educação Científica.Atualmente é professora Titular do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz. Tem experiência na área de Educação básica como professora de Física nos ensino Médio e Fundamental e no Ensino Superior com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, alfabetização científica nos anos iniciais, ensino por investigação e formação de professores. 

Luciana Sedano, Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de São Paulo, mestrado e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo. Possui experiência na docência da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Possui experiência também na docência em Educação de Jovens e Adultos e em Orientação Pedagógico-Educacional do Ensino Fundamental e Médio. Atua em diferentes projetos de formação de professores. Professora de cursos de especialização em ensino de ciências, educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Atualmente é Professora Titular do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz (BA). Docente Permanente do Programa de Mestrado Profissional em Educação: Formação de Professores da Educação Básica e do Programa de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências e Matemática. Pesquisa principalmente nas seguintes áreas temáticas: didática e práticas de ensino, ensino de Ciências, ensino por investigação e formação de professores.

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Published

2022-08-31

How to Cite

ALMEIDA, Keici; BRICCIA, Viviane; SEDANO, Luciana. Scientific writing in inquiry based science education: analysis of textual production in elementary school. Debates em Educação, [S. l.], v. 14, n. 35, p. 434–456, 2022. DOI: 10.28998/2175-6600.2022v14n35p434-456. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/10629. Acesso em: 21 nov. 2024.

Issue

Vol. 14 No. 35 (2022)

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