Humanize chemistry education?
meanings and formative spaces
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nEsp2p150-170Keywords:
Human Rights Education, Science Education, Teacher’s education, Humanization, Investigate the praticeAbstract
This manuscript seeks to answer the question: what meanings of humanity emerge from the reflections of Chemistry graduates? To this goal, based on the interactions that emerged in a class in the discipline of Philosophy of Science for Chemistry, we conducted a research that involved making letters. In the light of the discourse analysis, inspired by Michel Foucault, we established four axes of analysis for the letters: 1) “the human as a production of Sciences”, 2) “humanization as a process of sensitization”, 3) “Humanity as something of this world”; 4) “The human being as distinguished by composition”. Through a theoretical framework that involved Isabelle Stengers, Michel Foucault, Bruno Latour, Ailton Krenak, Eduardo Viveiros de Castro, Adela Cortina, among others, we discussed these axes. The reflections also allowed us to reflect on the role of Chemistry Education - especially with regard to the training of educators - in the construction of these meanings.
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