Voluntary teaching
between actions and formative perceptions for higher teaching
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-20.e14224Keywords:
Higher education teaching., Voluntary Teaching, Formative perceptionsAbstract
This study aims to reflect on the formative actions for higher education, based on the experiences obtained in the Voluntary Teaching project. For this, we opted for descriptive research, in the application of a questionnaire with graduates of the Professional Master's in Education course, based on Gil (2010) and Pimenta and Anastasiou (2002) on teaching in higher education; Nóvoa (1997), Freire (1983; 2007) and Imbernón (2011; 2017) on teacher training. The perception of higher teaching is based on the knowledge and actions developed in teaching practices, becoming a two-way formative movement for undergraduate and master's students.
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