Digital information and communication technologies at school
silence and evidence in post-pandemic
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18014Keywords:
School, Digital Technology, Teaching practiceAbstract
This article aims to understand which pedagogical strategies are being adopted by literacy teachers in facing difficulties related to access and use of Digital Information and Communication Technologies (DIT) in the post-pandemic context in Alagoas. Methodologically, it is a quantitative-qualitative research (Sampieri; Collado; Lucio, 2013), developed by the AlfaRede collective, which articulated data from a survey with the material collected in the discursive focus group event (Gatti, 2005). Content analysis was used, according to the assumptions of Bardin (2011). The corpus of analysis, delimited in this text, consists of representative statements from a focus group carried out in Alagoas. The results indicate that, despite the silencing of education networks, the challenges faced regarding the school's lack of access to an internet network, the precarious availability of technological resources, in the post-pandemic context, literacy teachers demonstrated, in a certain way, related knowledge to the usability of digital resources and expressed attempts to propose activities using technologies. The investigation also highlights attempts to produce materials, which implies the mobilization of knowledge related to digital literacy from literacy teachers.
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