Formación, prácticas y conocimientos
constitución de la identidad docente en la carrera de Química de la UNILAB/Ceará
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v16n38pe14146Palabras clave:
Prácticas docentes, Prácticas Educativas, Identidad docenteResumen
El artículo trata sobre la experiencia desarrollada en la disciplina Prácticas Educativas III, de la carrera de Licenciatura en Química de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña - Unilab. En este componente curricular se aborda la formación inicial docente a partir de prácticas y conocimientos educativos interrelacionados con las especificidades sociales, políticas, históricas y culturales presentes en los contextos de existencia de los sujetos. Este estudio tiene como objetivo comprender los límites y posibilidades de la base teórica y metodológica presente en la disciplina Prácticas Educativas III y sus contribuciones a la formación y construcción de la identidad de los estudiantes de Química de la Unilab. Se trata de una investigación con un enfoque cualitativo, (MINAYO, 2014) valorando las cosmovisiones y creencias de los sujetos que participaron en la misma y uno descriptivo (GIL, 2008) que presentará los fenómenos investigados, cuyas estrategias de abordaje de la realidad adoptadas fueron participantes. observación, cuestionario y análisis de documentos. Los resultados de las actividades aplicadas y del análisis de los documentos apuntan a la importancia de desarrollar la autonomía de los profesionales en relación a las elecciones teóricas y metodológicas; la constante problematización del contexto educativo; de la dialogicidad como base teórica y metodológica para el desarrollo de la disciplina como forma de afrontar procesos históricos y culturales marcados por la colonialidad. Respecto al cuestionario de evaluación, entendemos que la base teórica y metodológica presente en la disciplina Práctica Educativa III contribuye a la formación y construcción de la identidad de los estudiantes a través de actividades aplicadas, cuyo lema se apropia del conocimiento de la experiencia como instrumento para la construcción del profesionalismo docente. , consolidando teórico y práctico-reflexivo, estos constituyentes de una supuesta praxis liberadora en una futura actividad docente.
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