El libro Escuela y Democracia, Cuadragésimo año

Resumen

Considerando que el foco está en el 40º aniversario del libro Escuela y Democracia, por lo tanto llamando la atención hacia 1983, año de su publicación, el artículo comienza en tono coloquial, explicando cómo surgió la temática del libro. A continuación, se expone el aporte histórico y los nuevos desafíos, momento en el que buscamos responder a la pregunta: ¿hasta qué punto es posible una educación revolucionaria, a partir de lo cual se da una indicación sobre el aporte histórico resultante de la polémica abierta por el libro, concluyendo con la consideración de nuevos desafíos. Por tanto, el artículo consta de los siguientes temas:Introducción. Utilizando la “teoría de la curvatura del palo”, que aclara el contexto en el que surgió el tema del libro y cómo fue compuesto, indicando el origen de los cuatro capítulos que lo constituyen; 1. ¿Es posible una pedagogía revolucionaria? en el que se discute si y en qué condiciones se puede atribuir a la pedagogía el atributo revolucionario; 2. El aporte histórico del libro Escuela y Democracia, momento en el que se muestra que el principal aporte del libro fue allanar el camino para la elaboración de una teoría de la educación crítica emancipadora basada en el materialismo histórico-dialéctico que, desde al año siguiente (1984), recibió el nombre de pedagogía histórico-crítica; 3. Desafíos actuales, que examinan las condiciones resultantes de la crisis estructural de la forma social actual, cuyas determinaciones imponen desafíos que la pedagogía histórico-crítica necesita explicar y afrontar; Conclusión: desafíos en el campo educativo. Señalados los desafíos generales, a modo de conclusión abordamos los desafíos que la perspectiva abierta por el libro Escuela y Democracia, representada por la pedagogía histórico-crítica, debe afrontar en el campo específico de la educación.