Alfabetización y heterogeneidad

discursos docentes sobre estrategias didácticas en el regreso a la enseñanza presencial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18013

Palabras clave:

Alfabetización, Estrategias didácticas, Heterogeneidad, Grupo focal, Regreso a las clases presenciales

Resumen

El artículo, un recorte de una investigación de maestría concluida en 2024, se enfoca en la enseñanza de la lectura y la escritura en clases de 3º, 4º y 5º años de la Educación Primaria (EP) en redes públicas municipales del estado de Pernambuco, después de la pandemia de Covid-19. Nuestra hipótesis era que los estudiantes de estos años habían sido directamente impactados en sus procesos de alfabetización debido a las clases remotas en el contexto de la pandemia. Nuestro objetivo aquí es señalar las estrategias didácticas construidas por las profesoras de estas clases frente al desafío planteado. Como metodología, realizamos un grupo focal virtual con cuatro profesoras: una de una clase multigrado de 2º y 3º años, otra de 4º año, y dos de 5º año. Evidenciamos que los problemas de aprendizaje de los alumnos se agravaron debido a la pandemia y a la desigualdad social, que impidió el acceso de las clases populares a las clases remotas, según evaluaron las docentes. Estas, a su vez, desarrollaron acciones para atender la gran heterogeneidad de conocimientos de los alumnos, comenzando por la acogida a los niños y sus familias, la evaluación diagnóstica y el desarrollo de propuestas lúdicas y diversificadas, con apoyo de la literatura e incluso la posibilidad de contar con una profesora adicional. Concluimos que las propuestas didácticas llevadas a cabo por las docentes no son nuevas, y aunque asumieron un papel protagonista en un contexto delicado, tales propuestas están inmersas en concepciones tradicionales de alfabetización.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria do Socorro Alencar Nunes Macedo, Universidade Federal de São João Del-Rei

Professora Titular da Universidade Federal de São João del-rei. Doutora em educação pela UFMG, associada à ANPED e a ABALF. Tem Pós- doutorado pela University of London, King's College, (2009), pela Goldsmits University of London (2019), pela UFSCAR, 2019-2020). Líder do (GPEALE) grupo de pesquisa Alfabetização, Linguaguem e Colonialidade. Coordenadora Geral da AlfaRede (Rede de Pesquisa em Alfabetização). É pesquisadora da área alfabetização, letramentos, cultura escrita. Orientadora de mestrado e doutorado nos Programas de Pós-Graduação em Educação da UFSJ e da UFPE. Coordena projetos que investigam práticas escolares de alfabetização no contexto da pandemia e da pós-pandemia em áreas urbanas e no campo. Pesquisa letramento acadêmico em contextos de internacionalização da universidade. Foi vice-presidente da ABALF 2014-2017. Bolsista produtividade do CNPq. Coordenadora Geral da Alfabetização de Jovens e Adultos na DPAEJA/SECADI-MEC. (Texto informado pelo autor)

Ana Caroline Almeida, Universidade Federal de São João Del-Rei

Possui graduação em Pedagogia, Especialização em Práticas de Letramento e Alfabetização e Mestrado em Educação, pela Universidade Federal de São João del-Rei - UFSJ. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, com estágio sanduíche na University of Wisconsin - EUA. Atuou como professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - EBTT no Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ/Campus Pinheiral; no Centro Universitário Presidente Antônio Carlos/UNIPAC - Barbacena, no Centro Universitário de Lavras - UNILAVRAS e na Universidade Estadual de Minas Gerais - UEMG/Barbacena como docente no curso de Pedagogia. Possui experiência na Educação a Distância nas funções de tutora presencial, tutora a Distância e professora conteudista em cursos de graduação e especialização; Possui experiência de 13 anos na Educação Básica. Produz material didático de apoio aos professores da educação básica. É sócia da ABALF - Associação Brasileira de Alfabetização; vice-líder do Grupo de Pesquisa em Alfabetização, Linguagem e Colonialidade - GPEALE e integrante do ALFAREDE - alfabetização em rede. Como pesquisadora, trabalha principalmente nos seguintes temas: alfabetização, ensino da leitura e da escrita, letramentos, educação infantil, literatura infantil, infâncias, políticas educacionais para as infâncias. (Texto informado pelo autor)

Citas

ALMEIDA, A. C. Ensino fundamental de nove anos: alfabetização e letramento com crianças de seis anos. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São João del-Rei, São João del-Rei, 2012.

ALMEIDA, A. C.; MACEDO, M. do S. A. N. O papel do livro didático e outros impressos nas práticas de alfabetização no primeiro ciclo. In: PEREIRA, L. H. P.; OLIVEIRA, W. C. de (org.). Práticas Educativas: discursos e produção de saberes. Rio de Janeiro: E-papers, 2007.

ALMEIDA, A. C.; MACEDO, M. do S. A. N.; DEZOTTI, M. Alfabetização como apropriação da cultura escrita. Poiésis, v. 17, n. 32, p. 201-221, 2023. Disponível em: https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Poiesis/article/view/20186/19127 Acesso em: 2 jun. 2023.

BUNZEN, C.; COSTA-MACIEL, D. A. G. da; SILVA, E. C. N. da; SILVA, L. N. da. Alfabetizar em tempos de isolamento social: desafios pessoais e profissionais para alfabetizar crianças pernambucanas. In: MACEDO, M. do S. A. N (org.). Retratos da alfabetização na pandemia da COVID-19: resultados de uma pesquisa em rede. São Paulo: Parábola, 2022. p. 17-32. Disponível em: https://www.dropbox.com/s/1yui7iko11h6h4s/Retratos.pdf?dl=0. Acesso em: 6 ago. 2022.

FERREIRA, A. T. B.; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. Práticas docentes “exitosas” na alfabetização: fabricações, saberes, esquemas e/ou prescrições? In: FERREIRA, A. T. B.; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. (org.). Práticas de alfabetização: fabricações, saberes, esquemas e/ou prescrições? Curitiba: CRV, 2021. DOI: https://doi.org/10.24824/978652510917.6

FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Tradução: Diana Myriam Lichtenstein et al. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber Livro editora, 2005.

LEAL, T. F.; PESSOA, A. C. R. G. Concepções e práticas: alfabetização na perspectiva da heterogeneidade. Ponta Grossa: Atena, 2023. (Coleção Heterogeneidade nas práticas de alfabetização, v.1). DOI: 10.22533/at.ed.741230304

LIMA, J. de M.; PESSOA, A. C. R. G. A avaliação como estratégia para lidar com as heterogeneidades em sala de aula. In: LEAL, T. F.; PESSOA, A. C. R. G. Mediação docente e heterogeneidade na alfabetização. Ponta Grossa: Atena, 2023. (Coleção Heterogeneidade nas práticas de alfabetização, v. 2).

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

LUDWIG, M. H. Aprendizagens docentes na pandemia: um estudo com professores alfabetizadores da rede municipal de Santa Maria, RS. 2023. 227 f. Dissertação (Mestrado) - Centro de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/30388?show=full. Acesso em: 26 out. 2024.

MACEDO, M. do S. A. N. Interações nas práticas de letramento: o uso do livro didático e da metodologia de projetos. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

MACEDO, M. do S. A. N (org.). Retratos da alfabetização na pandemia da COVID-19: resultados de uma pesquisa em rede. São Paulo: Parábola, 2022a. p. 17-32. Disponível em: https://www.dropbox.com/s/1yui7iko11h6h4s/Retratos.pdf?dl=0. Acesso em: 6 ago. 2022.

MACEDO, M. do S. A. N. Limites e possibilidades do ensino remoto da alfabetização: o que dizem as alfabetizadoras no interior do Ceará. Revista Brasileira de Alfabetização, n. 16, p. 103-116, 2022b. DOI: https://doi.org/10.47249/rba2022594.

MACEDO, M. do S. A. N.; ALMEIDA, A. C. de.; DEZOTTI, M. Alfabetização crítica: contribuições de Paulo Freire e dos novos estudos do letramento. Linhas Críticas, [S. l.], v. 26, 2020. DOI: https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.29785.

MACEDO, M. do S. A. N.; CARDOSO, A. L. J. Alfabetização de crianças na pandemia da covid-191 no Brasil: uma análise estatístico-descritiva. In: MACEDO, M. do S. A. N (org.). Retratos da alfabetização na pandemia da COVID-19: resultados de uma pesquisa em rede. São Paulo: Parábola, 2022. p. 17-32. Disponível em: https://www.dropbox.com/s/1yui7iko11h6h4s/Retratos.pdf?dl=0. Acesso em: 6 ago. 2022.

MENDES, L. O desafio da alfabetização sob a perspectiva do letramento em tempos de pandemia. 2021. 213 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade de Brasília, Brasília, 2021. Disponível em: http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/43279. Acesso em: 26 out. 2024.

MORAIS, A. G. de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.

MORAIS, A. G. de. Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.

NASCIMENTO, M.C.B. do; FERREIRA, A. T. B. de. A Alfabetização de crianças do terceiro ano com diferentes hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética (SEA): quais saberes estão presentes na prática de uma professora? In: FERREIRA, A. T. B.; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. (org.). Práticas de alfabetização: fabricações, saberes, esquemas e/ou prescrições? Curitiba: CRV, 2021. DOI: https://doi.org/10.24824/978652510917.6

PESSOA, A. C. R. G.; CASTRO, J.; NASCIMENTO, A. Orientações didáticas para o tratamento das heterogeneidades no processo de alfabetização: o que apontam as teses e dissertações no período de 2010 a 2016. In: LEAL, T. F.; PESSOA, A. C. R. G. O ensino na perspectiva da diversidade social e diferenças individuais. Ponta Grossa: Atena, 2023. p. 1-25. (Coleção Heterogeneidade nas práticas de alfabetização, v.3). DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.1302302011

PORTO, G. C.; NÖRNBERG, M.; PINO, M. A. B. Del; DIAS, E. A.; JESUS, A. C. de; MESENBURG, F. A.; ALLEGRETTI, G.; HIRDES, J. C. R.; LUND, J. A. A experiência educativa em contexto pandêmico no Rio Grande do Sul: trabalho docente e prática pedagógica. In: MACEDO, M. do S. A. N (org.). Retratos da alfabetização na pandemia da COVID-19: resultados de uma pesquisa em rede. São Paulo: Parábola, 2022. Disponível em: https://www.dropbox.com/s/1yui7iko11h6h4s/Retratos.pdf?dl=0. Acesso em: 6 ago. 2022.

SANTOS, A. C. dos; GALVÃO, É. R. de S.; SANTOS, J. N. dos; SANTOS, N. A. dos; PINHEIRO, V. C. de S. Alfabetização no ensino remoto emergencial em Alagoas: cotejo de um tempo e espaço praticado. In: MACEDO, M. do S. A. N (org.). Retratos da alfabetização na pandemia da COVID-19: resultados de uma pesquisa em rede. São Paulo: Parábola, 2022. Disponível em: https://www.dropbox.com/s/1yui7iko11h6h4s/Retratos.pdf?dl=0. Acesso em: 6 ago. 2022.

SILVA JÚNIOR, D. R. da. Alfabetização em classes multisseriadas em escola do/no campo: entre lugares da leitura e da escrita. 2022. 146 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2022.

SILVA, N. N.T da; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. A aprendizagem da escrita alfabética em turma do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental: o que fazer para os alunos avançarem? In: FERREIRA, A. T. B.; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. (org.). Práticas de alfabetização: fabricações, saberes, esquemas e/ou prescrições? Curitiba: CRV, 2021. DOI: https://doi.org/10.24824/978652510917.6

SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.

SOARES, M. Como fica a alfabetização e o letramento durante a pandemia? Entrevista concedida a Emy Lobo. Fundação Roberto Marinho, Canal Futura, set, 2020. Disponível em: https://www.futura.org.br/como-fica-a-alfabetizacao-e-o-letramento-durante-a-pandemia/ Acesso em: 25 maio 2023.

SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5-17, jan./fev./mar./abr. 2004.

STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Tradução Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 12º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

VITOR, K. K. S. Alfabetização em Pernambuco na retomada do ensino presencial: o que dizem as alfabetizadoras. 2024. 145f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2024.

Descargas

Publicado

2024-11-10

Cómo citar

VITOR, Karla Karoline Silva; MACEDO, Maria do Socorro Alencar Nunes; ALMEIDA, Ana Caroline. Alfabetización y heterogeneidad: discursos docentes sobre estrategias didácticas en el regreso a la enseñanza presencial. Debates em Educação, [S. l.], v. 16, n. 38, p. e18013, 2024. DOI: 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18013. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/18013. Acesso em: 13 nov. 2024.

Número

Vol. 16 Núm. 38 (2024)

Sección

Dossiê: Alfabetização no pós-pandemia: políticas, discursos e práticas

Licencia

Derechos de autor 2024 Debates em Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0). 

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.