Reflexiones de una docente sobre las tensiones de enseñar ciencias a los niños
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18289Palabras clave:
Formación Inicial y Continua de Profesores y Pedagogos, Enseñanza de las ciencias a través de la investigación, Tierra y Universo, Narrativas de lo vivido, Reflexión sobre la prácticaResumen
El objetivo de esta investigación es indagar en las tensiones narradas por una docente al reflexionar sobre el desarrollo de una secuencia didáctica sobre astronomía en una clase de 3er año de educación primaria. Se trata de una investigación interpretativa adscrita al campo de la investigación narrativa. Para construir los datos, recorrimos las reflexiones de una docente al narrar su experiencia de trabajo en astronomía con sus alumnos. Nuestro análisis destacó cuatro categorías de reflexión presentadas por el docente. El primero aborda la importancia de que los docentes reflexionen sobre su propia práctica. Los otros tres enfatizan las tensiones que enfrentó al enseñar ciencias a los niños, a saber: mantener una postura investigativa al desarrollar actividades; escuchar atentamente los problemas de los niños; y esté disponible para aprender y enseñar lo que aún no domina.
Descargas
Citas
AGUIAR JR., O. Módulo II: O Planejamento do Ensino. Projeto de Desenvolvimento Profissional de Educadores. Governo do Estado de Minas Gerais, 2005.
APPLETON, K. Elementary Science Teaching”. In: ABELL, S. K.; LEDERMAN, N. G. (eds.). Handbook of Research on Science Education. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2007.
AKERSON, V. L.; BARTELS, S.L. Elementary science teaching. In: LEDERMAN, N. G.; ZEIDLER, D. L.; LEDERMAN, J. S. (eds.). Handbook of Research on Science Education. New York: Routledge, 2023.
CARVALHO, A.M.P. de (org.). Ensino de Ciências: Unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Learning, 2006.
ENGEL, M., JACOB, R., CLAESSENS, A., & Erickson, A. Kindergarten in a large urban district. Educational Researcher, 50(6). (2021). https://doi.org/10.3102/0013189X211041586.
EUROPEAN COMMISSION. Science education for responsible citizenship. 2021. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/a1d14fa0-8dbe-11e5-b8b7-01aa75ed71a1
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro | São Paulo: Paz e Terra, az & Terra; 74ª edição, 2019.
FREIRE, P. Professora, sim; tia, não: Cartas a quem ousa ensinar. Rio de Janeiro | São Paulo: Paz & Terra; 30ª edição; 2012.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: Em três artigos que se completam São Paulo: Autores Associados, 1989.
GERALDI, C.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E.M.A. (Org.). Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado de Letras, 1998.
HAVERLY, C.; DAVIS, E. A. Unpacking readiness for elementary science teaching: what preservice teachers bring and how that can be shaped through teacher education. Studies in Science Education, vol. 60 n. 1, 2024
LIMA, M. E. C. C.; MAUÉS, E. Uma releitura do papel da professora das séries iniciais no desenvolvimento e aprendizagem de ciências das crianças. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 8, p. 184-198, 2006.
LOUGHRAN, J., MULHALL, P., BERRY, A. In search of pedagogical content knowledge in science: Developing ways of articulating and documenting professional practice. Journal of Research in Science Teaching, 41(4), 370–391. 2004.
MAUÉS, E. R. da C.; SÁ, E. F. de; LIMA, M. E. C. de C.; MALINE, C.; VAZ, A. Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo de Professoras ao Ensinar Ciências para Crianças. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 18, n. 52, p. 41–68, 2024.
MALINE, C. SÁ, E. F; MAUÉS, E. R. C.; Ressignificação do Trabalho Docente ao Ensinar Ciências na Educação Infantil em uma Perspectiva Investigativa. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, vol. 18, n.3, 2018.
MÉTIOUI, A. Primary School Preservice Teachers’ Alternative Conceptions about Light Interaction with Matter (Reflection, Refraction, and Absorption) and Shadow Size Changes on Earth and Sun. Education Sciences,vol. 13, n. 5, 2023.
MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. H. Entering and exiting turning points in science classroom. In: ESERA Conference - European Science Education Research Association, 2011, Lyon. Proceedings of. Lyon, France, ESERA, 2011.
NATIONAL SCIENCE TEACHERS’ ASSOCIATION – NSTA. Position Statement: Elementary School Science. NSTA. 2002.
NATIONAL SCIENCE TEACHERS’ ASSOCIATION – NSTA. position statement: Early childhood science education. NSTA. 2014.
NATIONAL SCIENCE TEACHERS’ ASSOCIATION – NSTA. Position Statement: Elementary School Science. NSTA. 2018.
NIXON, R. S. et al. Elementary teachers’ science subject matter knowledge across the teacher career cycle. Journal of Research in Science Teaching, vol. 56, 2019.
NÓVOA, A. O Professor Pesquisador e Reflexivo. Entrevista concedida em 13 de setembro de 2001.
NÓVOA, A. Os Professores e a sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PONTE, J. P. Pesquisar para compreender e transformar a nossa própria prática. Educar, Curitiba, n. 24, p. 37-66, 2004. Editora UFPR.
NIKOLOPOULOU, A.et al. “Kindergarten students’ and pre-service teachers’ perceptions regarding the frequency of the Moon’s appearance at night”. International Journal of Early Years Education, vol. 32, n. 1, 2024.
ROTH, K. J. Elementary science teaching. In: Handbook of Research on Science Education, Volume II. Routledge, 2014. p. 361-394.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio- Pesquisa em Educação em Ciências. (Belo Horizonte) 17 (spe), Nov 2015. https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, v. 2, p. 77-91, 1992.
SOARES, M. Para quem pesquisamos? Para quem escrevemos? In: MOREIRA, A. F.; et al. Para quem pesquisamos: para quem escrevemos: o impasse dos intelectuais. São Paulo: Cortez, 2003.
STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata, 1981.
TRAIANOU, A. Teachers’ adequacy of subject knowledge in primary science: Assessing constructivist approaches from a sociocultural perspective. International Journal of Science Education, 28(8), 827–842. 2006.
TRYGSTAD, P. J., Smith, P. S., BANILOWER, E. R., NELSON, M. M. The status of elementary science education: Are we ready for the next generation science standards? Chapel Hill, NC: Horizon Research, Inc. 2013.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Debates em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
