Narrativas reflexivas de los docentes sobre la formación y el desempeño en la educación inclusiva

Resumen

La construcción de una sociedad democrática e inclusiva será posible cuando docentes y estudiantes se comprometan a atender la diversidad que la constituye. Este estudio tiene como eje temático la educación inclusiva. Se pretende analizar el rol de los docentes que laboran en Educación Especial en la red municipal de Maceió en los procesos de enseñanza y aprendizaje, formas de integración, inclusión y comunicación evidenciadas en el registro de sus narrativas reflexivas. La idea central surge como parte de un movimiento en el grupo de investigación Práctica de Aprendizaje Integrador e Innovador – PAII, y la necesidad de registrar las voces de los docentes y, posteriormente, de los entrevistados que trabajan en educación especial. En cuanto a la metodología adoptada, se basa en la Investigación Cualitativa. La investigación se llevó a cabo con 7 (siete) docentes de escuelas municipales de la ciudad de Maceió - AL. Se utilizaron entrevistas estructuradas como instrumentos a través de un formulario electrónico, y, luego, registros de las narrativas de los entrevistados en los portafolios individuales de los investigadores. El análisis de los datos se basó en las publicaciones de investigadores en el área de Narrativas Reflexivas Profesionales y Educación Especial. Los resultados muestran que, a pesar de las limitaciones en la formación inicial, los docentes de educación especial demuestran compromiso y resiliencia. La educación continua, el dominio de una legislación inclusiva y unas políticas públicas eficaces se señalan como esenciales para la mejora de las prácticas pedagógicas y para la eficacia de una enseñanza verdaderamente inclusiva. Sin embargo, la insuficiencia de recursos y la falta de apoyo institucional siguen siendo obstáculos importantes para promover la educación inclusiva.