Between limits and possibilities
children's participation in pedagogical practice and teaching intentionality
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n33p219-239Keywords:
Participation, Pedagogical practices, Childhood education, Teaching IntentionalityAbstract
This article purposes to problematize the pedagogical intentionality, which is essential in daily practices with children in educational contexts, as a way to effect children's participation in the practices addressed to them, in a perspective of ensuring children's rights in contexts of collective life. A group of 17 children, aged between three and four years old, and their teacher, members of a public institution for Early Childhood Education located in the city of Aracaju, Sergipe, Brazil participated in the research. The methodological procedures of ethnographic research were used: participant observations, fieldnotes, and video recordings. The data reveal that the implementation of the principles of participation, presupposes that adults are capable of enabling forms of active participation by children in pedagogical actions directed to them.
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