Pensamiento crítico y creativo en la educación científica desde los primeros años
desafíos y potencialidades
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe18848Palabras clave:
La educación científica en los primeros años, Pensamiento crítico y creativoResumen
En el momento actual, especialmente en sociedades democráticas profundamente marcadas por la ciencia y la tecnología, la alfabetización científica y el pensamiento crítico y creativo aparecen como componentes cruciales en la formación de niños y jóvenes, como ciudadanos capaces de pensar y actuar de manera ilustrada y racional en diferentes situaciones, para posibilitar la construcción de modos de vida más productivos, equitativos y justos. Se defiende la pertinencia de la educación científica, desde una edad temprana, para todos los niños, desde una perspectiva de alfabetización científica. Esto implica un énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Promover este tipo de pensamiento entre niños y jóvenes requiere e impone, desde afuera, una visión integral, clara en relación con lo que se entiende por PCC y, coherentemente, con formas de promoverlo, ancladas y sustentadas en evidencia científica, basadas en investigación. En este artículo se explica el marco del pensamiento crítico y creativo, apoyando el desarrollo explícito, intencional y fundamentado de acciones que fomenten el desarrollo de estas formas de pensamiento en los niños. En este marco se describen estrategias y su respectiva operacionalización, para asegurar orientación para el pensamiento crítico y creativo.
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