Juventudes, vida universitária e relação com o saber
contribuições das narrativas de si
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14n35p30-57Parole chiave:
Juventudes, Vida universitária, Relação com o saber, Pesquisa (auto)biográfica, Narrativas de siAbstract
este artigo analisa as contribuições das “narrativas de si” para compreender os sentidos que as juventudes atribuem à “vida universitária” e como se articulam às suas necessidades e razões construídas em suas vidas e nas atividades de formação. Ele apresenta os fundamentos do estudo a partir da teoria da relação com o saber e da pesquisa biográfica em educação ou pesquisa (auto)biográfica e traz as análises das narrativas de si de uma jovem estudante da Pedagogia em uma universidade pública federal, produzidas no âmbito do dispositivo do ateliê, com blogs reflexivos, e da entrevista de pesquisa biográfica em educação. Pode-se identificar que o estudo com narrativas de si em diferentes momentos da formação universitária possibilita processos de reflexividade individuais e coletivos sobre alguns desafios vivenciados e mostra a importância da criação de espaços de diálogo com os/as universitários/as, para potencializar articulações entre as diferentes aprendizagens biográficas e conhecer seus modos de expressão.
Downloads
Riferimenti bibliografici
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
CHARLOT,B.Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie. Paris: Anthropos, 1997.
CHARLOT,B. Da Relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médic as, 2000.
CHARLOT, B. Relação com o saber. Formação dos professores e Globalização. Questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
CHARLOT,B. (2021). Dos fundamentos antropológicos de uma teoria da relação com o saber. Revista Internacional Educon, 2(1), 2021.
COULON, A. O ofício de estudante: a entrada na vida universitária. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1239-1250, out.-dez. 2017.
CERTEAU, M. A invenção do cotidiano. v. 1. Artes de fazer. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
CHARLOT, Bernard; NEVES, E.D.; SILVA, V.A. Des universités plus hétérogènes. Recherches sur le rapport au savoir des étudiants brésiliens. ACADEMIA, v. 10, p. 109-135, 2017.
DAYRELL, J. A escola faz juventudes: reflexões em torno da socialização juvenil. Educ. Soc., Campinas, v. 28, n.100 – Especial, p. 1105-1128, out. 2007.
DELORY-MOMBERGER, C. Histoire de vie et recherche biographique em éducation. Paris: Anthoropos. Ed. Econômica, 2005.
DELORY-MOMBERGER, C. De la recherche biographique en éducation: fondements, méthodes et pratiques. Paris: Téraèdre, 2014.
DELORY-MOMBERGER, C. De quel savoir la recherche biographique est-elle le nom? In: Dizerbo, A. (Dir.). La recherche biographique: quels savoirs pour quelle puissance d’agir? Paris: Espace editorial Le sujetdanslacité/L’Harmattan, Hors-serie Le sujet dans la cité, Actuels, n. 6, 2017.
DELORY-MOMBERGER, C. Biographie, biographique, biographisation. In: Delory-Momberger, C. Vocabulaire des histoires de vie et de la recherché biographique. Tolouse: Éditions Éres, 2019.
DELORY-MOMBERGER, C. Formación, saberes experienciales y aprendizaje biográfico. ESPACIOS EM BLANCO. Revista De Educación. Serie Indagaciones, 2(31), 2021, 341-350.
DELORY-MOMBERGER, C. Rapport à soi, rapport à l’autre: modalités contemporaines de la construction de soi entre fronteires visibles et invisibles. In: SOUZA, E.C; VICENTINI, P.P.; LOPES, C.E. Vida, narrativa e resistência: biografização e empoderamento. Paraná, CRV, 2018, p. 95-104.
DELORY-MOMBERGER, C.; BOURGUIGNON, J.-C. Médialités biographiques, pratiques de soi et du monde. Le Sujet dans la Cite: L’Harmattan, Actuels n. 9, 2020/1, p. 17 à 26.
DOMINICÉ, P. L’histoire de vie comme processus de formation. Paris, França, L’Harmattan, 2000.
FORNAPRACE. V PESQUISA NACIONAL DE PERFIL SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DOS/AS GRADUANDOS/AS DAS IFES 2018. Brasília: 2019.
FERAROTTI, F. História e histórias de vida: o método biográfico nas Ciências Sociais. Natal: EDUFRN, 2014.
FREIRE, P. A importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados/Cortez, 1989.
FÉLIX J.; DE OLIVEIRA, M.L. A educação não-escolar como potencializadora de processos (trans)formativos de jovens universitários/as. Educação, 9(3), 2020, p. 83-95.
FOUCAULT, M. Ditos e escritos. Ética, sexualidade, política. In: MOTTA, M.B. da (org.). Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. v. 5.
GUATTARI, F.; ROLNIK, S. Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes, 1996.
LEONTIEV, A. Actividad, conciencia y personalidad. México: Editorial Cartago de México, 1984.
LATERRASSE, C. Du rapport au savoir à l’école et à l’université. Paris: L’Harmattan, 2002.
MELIN, V. Les décrocheurs scolaires se racontent: como a entrevista da pesquisa pode contribuir para a desconstrução dos processos de estigmatização? Revista Portuguesa de Educação, 33(2), 2020, 310-328.
MICHEL, J. Ricoeur e os pós-estruturalistas: Bourdieu, Derrida, Foucault, Deleuze e Castoriadia. Carviçais: Lema d’Origem, 2015.
PASSEGGI, M.C. Enfoques narrativos em la investigación educativa brasileña. Paradigma, 2020, p.57-79.
PEREIRA, A.S. Práticas juvenis e patrimônio: deslocamentos das notas de rodapé de uma pesquisa. Revista Mundaú, 2021, n. 10, p.131-148.
PAIS, J.M. Culturas juvenis. INCM – Imprensa Nacional Casa da Moeda, Análise Social, 2.ed. Lisboa, 2003.
REIS, R. Relação com o saber de jovens estudantes no ensino médio: modos de aprender que se encontram e se
REIS, R. Diálogos entre Questões de Pesquisa que Orientam a Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot e a Pesquisa Biográfica em Educação de Christine Delory-Momberger. Revista Internacional Educon, 2(3). 2021b, p.1-18.
REIS, R. Jeunes/lycéens: Les expériences scolaires et leurs processus biographiques. Pratiques sociales et apprentissages, Jun. 2017, Saint-Denis, France. 2017, p.1-8
REIS, R. Pesquisa biográfica e heterobiografização: Fonte de aprendizagem para o/a pesquisador/a. Pesquisa Portuguesa de Educação, 33 (20, 2020, 295-309.
RICOEUR, P. Tempo e narrativa 1: a intriga e a narrativa histórica. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
SOUZA, M. C. R. F.; LOURENÇO, M. N. S. Relação com o saber e território: experiências de estudantes em tempo integral. Revista Espaço Pedagógico, v. 27, p. 876-900, 2021.
SOUZA, E.C.; MEIRELES, M.M. (2018). Olhar, escutar e sentir: modos de pesquisar-narrar em educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v.15, n.39, 2018, p.282-303.
SÉVÈ, L. Penser avec Marx Aujourd’hui. Tome 2: “L´homme”? Paris: La Dispute, 2008.
SCHÜTZ, A. Fenomenologia e Relações sociais. (Organização e introdução de Helmut R. Wagner). Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1979.
VERCELLINO, S. (2021). Uma Contribución a la Fundamentación Epistémica y Delimitación Teórica de la Noción de “Relación com el Saber”. Revista Internacional Educon, 2(1), 2021.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2022 Debates em Educação
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
