Activités métalinguistiques verbalisées concernant l'utilisation des virgules dans les manuscrits scolaires par des étudiants portugais nouvellement alphabétisés
DOI :
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202482.229-245Mots-clés :
Manuscrito Escolar. Vírgula. Sistema Ramos. Escrita infantilRésumé
Cet article vise à analyser le métalangage de deux dyades d'enfants nouvellement alphabétisés lorsque la virgule est linéarisée dans leurs manuscrits scolaires. S'inspirant des travaux sur la ponctuation initiale, tels que Fabre (1990), Hall (1996), ainsi que des notions d'écriture collaborative vues dans Calil (1995, 2008, 2020) et Calil et al (2022), l'étude menée ici vise à compléter les réflexions menées sur les caractéristiques présentes dans les manuscrits d'enfants nouvellement alphabétisés, en analysant ce que dit l'enfant au moment précis où la virgule est insérée. Cette analyse a été possible grâce à la mise en œuvre du système Ramos dans notre méthodologie, qui nous a fourni des perspectives multiples sur notre objet d'étude. Les données analysées jusqu'à présent nous ont montré que les enfants sont sensibles à l'utilisation de la virgule, faisant preuve de sophistication en termes de choix et d'utilisation de cette ponctuation, sans pour autant que des réflexions métalinguistiques soient verbalisées à tout moment lorsque la virgule est linéarisée dans leurs écrits.
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