Actividades metalingüísticas verbalizadas sobre el uso de comas en manuscritos escolares de estudiantes portugueses recién alfabetizados
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202482.229-245Palabras clave:
LingüísticaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar el metalenguaje de dos díadas de niños recientemente alfabetizados cuando la coma se linealiza en sus manuscritos escolares. A partir de trabajos sobre puntuación inicial, como Fabre (1990), Hall (1996), además de las nociones sobre escritura colaborativa vistas en Calil (1995, 2008, 2020) y Calil et al (2022), el estudio realizado aquí pretende sumar a las reflexiones realizadas sobre las características presentes en los manuscritos de niños recién alfabetizados, al analizar lo que el niño dice en el momento exacto en que se inserta la coma. Dicho análisis fue posible gracias a la implementación del Sistema Ramos en nuestra metodología, el cual nos brindó múltiples perspectivas sobre nuestro objeto de estudio. Los datos analizados hasta ahora nos muestran que los niños son sensibles al uso de la coma, mostrando sofisticación en las elecciones y usos de esta puntuación, sin que, sin embargo, se verbalicen reflexiones metalingüísticas cada vez que la coma se linealiza en sus escritos.
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