Problem solving
conceptions of teachers who teach mathematics
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n32p242-256Keywords:
Mathematical understanding, Problem solving, Teacher education, Teaching methodology, Teaching and learningAbstract
This article aims to analyze the conceptions of Problem Solving, both in a historical context and in practices carried out by teachers who teach mathematics. It discusses the teaching approach to and through Problem Solving, guiding towards a methodological approach that involves Teaching-Learning-Evaluation. This research is qualitative in nature and is characterized as descriptive, involving the interview of 16 teachers who work from the Early Years of Elementary Education to Higher Education, being analyzed based on criteria listed from the theoretical framework. The results indicate that a teaching methodology based on Problem Solving, as a starting point for mathematical learning, is still not present in the practice of most interviewed teachers and that actions are necessary so that both, initial and continuing education, can allow that these discussions reach the classrooms.
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