What is specific in early childhood education?
clues of a formative path to be (re)built
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2022v14nEspp234-256Keywords:
Early Childhood Education, Teacher training, Identity of Early Childhood EducationAbstract
Having the understanding of childhood as a generational category, with singularities woven amid sociocultural structures, and with specific needs that need to be recognized and valued, we bring arguments to defend the intentional, responsible and authorial action of teachers with regard to the organization of curricula and daily practices guided by the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, as well as the constitution of identity and specific teaching professionality for the level of education in question. We understand that the initial training paths for teaching need to include narrative and aesthetic experiences as fostering strategies for discussions about curricula and organization of educational work for very young children.
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