Does equity exist in mathematics?
The inclusion of a student with ASD
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17275Keywords:
Equidade, Educação matemática inclusiva, Transtorno do espectro autistaAbstract
Building a democratic school space has been a major challenge for educators fighting for inclusive mathematics education. In this article, we analyze how the inclusion of a student with ASD in a regular elementary school classroom occurs. The study is an excerpt from the master's thesis and its research methodology is a case study, using interviews, audio and video recordings and participant observation. We analyzed the school inclusion process of a student with ASD from the perspective of equity. We conclude that it is necessary to engage teachers with the class to include all students and work with teaching resources in mathematics classes and that it is also necessary to know the student's real level of knowledge and try to improve the concepts that the student has, also respecting the ways in which the student thinks and sees mathematics.
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