¿Existe equidad en matemáticas?

La inclusión de un estudiante con TEA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17275

Palabras clave:

Equidad, Educación Matemática Inclusiva, Trastorno del espectro autista

Resumen

Construir un espacio escolar democrático ha sido un gran desafío para los educadores que luchan por una educación matemática inclusiva. En este artículo analizamos cómo se produce la inclusión de un estudiante con TEA en un aula de escuela primaria regular. El estudio es un extracto de la tesis de maestría y su metodología de investigación es un estudio de caso, utilizando entrevistas, grabaciones de audio y video y observación participante. Analizamos el proceso de inclusión escolar de un estudiante con TEA desde la perspectiva de la equidad. Concluimos que es necesario involucrar a los docentes con la clase para incluir a todos los estudiantes y trabajar con los recursos didácticos en las clases de matemáticas y que también es necesario conocer el nivel real de conocimientos del estudiante y tratar de mejorar los conceptos que tiene el estudiante, además respetando las formas en que el estudiante piensa y ve las matemáticas.

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Biografía del autor/a

José Jorge de Sousa, Universidade Estadual da Paraíba

Doutorando em REDE NORDESTE DE ENSINO - RENOEN - Universidade Estadual da Paraíba, UEPB, Brasil.

Silvanio de Andrade, Universidade Estadual da Paraíba

Licenciado en Matemáticas por la Universidad Federal de Sergipe (UFS) (1991), Máster en Educación Matemática por la Universidad Estadual Paulista (UNESP, Campus Rio Claro) (1998) y Doctor en Educación (Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas) por la Universidad de São Paulo Paulo (USP) (2008), con pasantía de Doctorado Sandwich en el extranjero, Universidad de Georgia, EE.UU., bajo la supervisión del Prof. Dr. Jeremy Kilpatrick. Es profesor de la Universidad Estadual de Paraíba (UEPB), actuando a nivel de pregrado (Curso de Licenciatura en Matemáticas - DM-CCT) y a nivel de Postgrado, como Profesor Permanente del PPGECEM - Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias y Educación Matemática. - Maestría Académica, Maestría Profesional y Doctorado Profesional (aprobado en 2019) y el Doctorado RENOEN (aprobado en 2020) - Red Educativa del Noreste, en el área de Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas.

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Publicado

2025-01-17

Cómo citar

SOUSA, José Jorge de; ANDRADE, Silvanio de. ¿Existe equidad en matemáticas? La inclusión de un estudiante con TEA. Debates em Educação, [S. l.], v. 17, n. 39, p. e17275, 2025. DOI: 10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17275. Disponível em: https://seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/17275. Acesso em: 21 ene. 2025.

Número

Vol. 17 Núm. 39 (2025)

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2025 Debates em Educação

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